完整版《迢迢牵牛星》教案.docxVIP

课题《迢迢牵牛星》 教学目标： 1 、了解《古诗十九首》的内容及地位。 2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。 、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱 情故事。 重点：掌握叠词的运用及其表达效果 难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美 教法：诵读法、点拨法 学法：诵读法 讨论法 课时安排：一课时 教学过程： 一、 导入 同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》 了热恋中的  ，它描述 男女青年约会时的甜蜜； 《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》 ，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。 好，大家把书拿出来，翻开 101 页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。 （学生自读、教师板书题目） 二、 解题以及介绍文学常识 《迢迢牵牛星》 选自《文选》中《古诗十九首》 的第十首。《 古诗十九首》 （是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，社会动荡，政治 混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。 《古诗十九首》就产生于这样的时代， 表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。具体而 言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古 诗十九首》 基本的情感内容。 《古诗十九首》 在艺术上继承了 《 诗经》 、《 楚 辞》 的传统，吸取了乐府民歌的营养。《诗经》 的赋、比、兴表现手法， 在“古 诗”中得到广泛运用。《 迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首， 刘勰在《 文 心雕龙》 中称它为“五言之冠”，钟嵘在《 诗品》 中说它是“天衣无缝、一 字千金。” 三、朗读感知，了解大意 1、指明学生朗读 他读得怎么样？好不好？ 点拨字音： 纤： xi ān 纤维素 qi àn  纤夫（板书）  札  zha 问题设计：五言诗的节奏有何特点？ 点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数构 成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。 比如 “迢迢 / 牛 / 星?? / 擢/ 素手） 另外， 句押韵（ü 韵）。 是一首描写 女思念牛郎的 情 ，也可以把它 “思 ”，所以它的感情基 是 哀怨的。 2、集体朗 来，我 一起朗 一遍。尽可能地把 歌所要表达的那种（离 的哀怨、相思的痛苦）情感 出来。 （集体朗 ） 、 音播放 来，我 听一下 音，看 人是怎 朗 的，大家要 真听。 、好，大家听了 么多遍，那么 首 写的是什么？ 在你看来，它抒 了一种怎 的感情？ （指明学生回答） 写的是牛郎 女的 情故事：牛郎 女被 河相隔而不得相 的故事。抒 了男女情人分隔两地的相思之苦。 三、 精 文， 析品味。 一）把握 歌内容，体会其情感。 迢迢 牛星，皎皎河 女。 提 一： 歌第一句就点明了什么？ 明确：描写 象—— 牛、 女，引出本 的抒情主人公—— 女。“迢迢”写出了两个人分隔异地，引出他 的 情故事——牛郎 女的故事 引申：牛郎 女的 情故事是我国民 四大 情故事之一（ 《梁山伯与祝英台》和《孟姜女》、《白蛇 》、《牛郎 女》） 天上有个 女星， 有一个 牛星。 女和 牛情投意合，心心相印。 可是，天条律令是不允 男 女 、私自相恋的。因此，王母便将 牛 下凡 了，降生在一个 民家中， 取名叫牛郎。而 女 不停地 云 以作 。 后来， 女私自 下凡 ，重遇 牛（牛郎） , 两人遂 夫 ，生一男一女。一家四口 着幸福的生活。 但是王母娘娘知道后， 非常生气， 命令天兵天将把 女拘回天上。牛郎就把两个小孩放在 筐里， 力追赶 女。 王母娘娘拔下 上的金 ，在牛郎 女之 一划， 出 了一条波涛汹涌的 色河川（ 河） ，于是，牛郎在 河以南， 女在 河以北，遥遥相 ，无法相 。 探究： 里用到了什么手法？ 明确： 里用到了“互文”的手法。 “迢迢”既修 牛郎，也修 女；而 “皎皎”同 也是 种情况。 互文是指 文的相 句中所用的 互相 充， 合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。 例：杜牧的《泊秦淮》 “烟 寒水月 沙” 王昌 《出塞》 “秦 明月 关” 擢素手，札扎弄机杼。 文： 女 素手， 机“札札”作响。 明确： 里 一步描 了 女 布的形象。 据 女心灵手巧，她能用一种神奇的 在 布机上 出 叠叠的美 的云彩，随着 和季 的不同而 幻它 的 色。 日不成章，泣涕零如雨。 提 二：前一句写 女忙 地 布，她整天 布， 什么 是“不成章“呢？ 什么“泣涕零如雨？ 明确：因思念 方的人而无心 布 提 三： 日以泪洗面 何 要去 布呢