高中-语文-部编版(2019)-《项脊轩志》教学配套设计.docVIP

PAGE PAGE 8 《项脊轩志》教学设计 【教学目标】? 一、知识与技能： 1.了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值； 2.深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。? 二、过程与方法： 1.采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解；?? 2.合作、探究、自主学习，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。? 三、情感态度价值观： 　1.合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力；?? 2.注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”。? 【教学重点难点】 1.理解作者在本文中表达的深厚感情；?? 2.体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。 【课时安排】?二课时 （本课为第二课时） 一、检查上节课内容 导语设计：唐朝的韩愈在他的《祭十二郎文》中抒写了对于亡侄的追思，然而那种“死者已矣，生者何堪”的内心的伤痛是不易言明的，于是尽管全文无一“泪”字，却不禁让人潸然泪下。 也许在很多人的心中都有一种难言的伤痛。明朝的归有光在他的《项脊轩志》中也诉说了他对于亲人的思念，上节课我们已经了解了作者，写作背景，疏通了文意，今天就让我们来体会一下归有光心中的那一种难言的伤痛。 二、?朗读课文，把握情感 这篇文章，作者借“百年老屋”的几经兴废，回忆亲切的家庭琐事、琐谈，表达了人亡物在、三世变迁的感慨，以及怀念祖母、母亲和妻子的深厚感情，随事曲折，自然动人。 下面我们一起朗读课文，来感受文章中深厚的感情。 第一遍范读：听准读音，并将容易读错的字，随手注上拼音。 第二遍自读：思考：围绕着项脊轩，作者记叙了哪些事情？ ?三、研习文本，掌握结构 （一）用文中的一句话概括作者的感情。“然予居于此，多可喜，亦多可悲。” “然余居于此，多可喜，亦亦多可悲” 承上启下的过渡句，也表明了文章的感情基调，总领全文。（中心句） （二）请思考：在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？简要概括。 第1节修缮前后的项脊轩多可喜 第2－5段，作者写了几件可悲的事？ 叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻 （三）具体研习： 1、可喜：小阁子的变化 修葺前：狭小（室仅方丈，可容一人）、破漏（百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注）、 阴暗（又向北，不能得日，日过午已昏） 修葺后：明亮：（日影反照，室始洞然）幽雅宁静（借书满架，桂影斑驳，万籁有声，庭阶寂寂） 作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静：“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，诗词中哪些诗句体现了这种手法：? “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”? “美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声”? “房间静静的，连一根针掉在地上都能听见”? “房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着”? 作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。? 小结：?第一部分，作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的对比。? 2、早慧能文的作者，悲的又是什么？ 可悲：①大家庭的衰败（叔伯分家，大家庭崩溃）②幼年（8岁）丧母的悲痛（妪忆母亲，触动失母之悲）③去世祖母的企盼（追忆祖母，长号不自禁）作者8岁丧母，作为一个文人，读书走上仕途才能振兴大家庭。35岁中举，60中进士，无法改变现实。 ④妻子早亡。（伉俪情深，阴阳永隔。35岁中举，迁徙，发现旧文，悼亡情切。） 小结：“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。归有光追忆往事，惘然，凭吊个人遭遇的不幸，写出了对家道中落身世的惋惜和哀鸣，也写出了对亲人的深切怀恋。 四、揣摩细节，体会情感 （一）姚鼐说:《项脊轩志》是“太仆最胜之文”。这主要得力于作者善于捕捉生活细节以表达深挚的感情。 初中我们学过朱自清先生的散文名篇《背影》，其中有一段精彩典型的细节描写，我们一起来回顾一遍吧：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。” 作者抓住生活中买橘子这一十分平常的小事精雕细刻，成功刻画了父亲的背影，使我们感到父亲的真实、可敬、可亲，从而写得情透纸背，泪透纸背，力透纸背。 （二）那么什么是细节描写呢？ 细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细