高中-语文-部编版(2019)-《项脊轩志》教学同步设计.docVIP

PAGE 7 《向脊轩志》（归有光）教学设计 教学目标 1.了解归有光的生平及其作品的独特风格 2.学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧 3.体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色 教学重点 分析篇章结构，归纳内容要点，感受文中流露出的深情 教学难点 掌握本文通过抓典型细节叙述生活琐事来追忆亲人的写作技巧 教学方法 情景导入法、探讨法、领悟法 教学时间 安排三个课时 第一课时 一、导语设计 你知道哪些名人的书房名？它们各自有怎样的寓意？古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的名字来表达自己的志趣、追求，如梁启超借饮冰室表达忧国忧民的爱国情怀；梁实秋的雅舍传达出他身处陋室仍悠然自得的心绪那么今天，我们就一起来品读归有光为他的书斋——项脊轩写的一篇散文——《项脊轩志》，研习作者通过抓住典型细节，叙述生活琐事来追忆亲人的方法，体会作者寄寓其中的情感。 二、文本解读 ㈠知识积累 1．作家作品 归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生江苏昆山人九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文嘉靖十九年中举人其后二十余年，八次会试不第后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派清朝姚鼎认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派他反对一味泥古，提倡唐宋古文他的基本观点是：以《史记》为代表的秦汉文章虽好，但唐宋间文章未必不佳，所以他主张“变秦汉为欧曾”，属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章”当然，他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人②注重细节，刻画生动③篇幅短小，言简意赅④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》 项脊轩是归有光的书斋名一说，其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思；一说，言其窄小，如颈背之间，故名轩，这里指小屋，即书斋。 2．学生自读课文，通过工具书解决字词，能够通过注释了解文章的内容，并注意以下几个重点字词的读音和含义。 ?生疏字：渗（shèn）漉（lù）葺（qì）楯（shǔn）迨（dài）爨（cuàn）逾(yú)庖（páo）妪（yù）妣（bǐ）姊（zǐ）呱（gū）笏（hù）扃（jiōng）牖（yǒu） ?通假字：以当南日：当，通“挡”，遮挡 而母立于兹：而，通“尔”，你 ?古今异义词：室仅方丈（方丈，古：一丈见方 今：庙宇里的住持） 墙往往而是（往往，古：到处 今：经常） 余自束发（束发，古：表示儿童 今：扎头发） ④多义词： 1.始 　　室始洞然 （副词，才） 　　庭中始为篱，已为墙 （副词，起初，起先） 　　2.过 　　日过午已昏 （动词，偏过） 　　大母过余曰 （动词，探望） 　　从轩前过（动词，经过） 　　3.置 　　顾视无可置者 （动词，放置） 　　内外多置小门 （动词，设置） 　　4.而 　　余扃牖而居 （连词，表修饰） 　　万籁有声，而庭阶寂寂 （连词，表并列） 　　墙往往而是 （连词，表修饰） 　　某所，而母立于兹 （通“尔”，代词，你的） 　　呱呱而哭泣 （连词，表修饰） 　　5.为 　　始为篱，已为墙 （动词，扎/砌） 　　轩东故尝为厨 （判断词，是） 　　庭中通南北为一 （判断词，是） 　　吾从板外相为应答 （介词，为，给） 　　余稍为修萁（介词，为，给） 　　6.以 　　以当南日 （连词，表目的，用来） 　　能以足音辨人 （介词，凭借） 　　执此以朝 （相当于“而”，连词，表修饰） 　　7.谓 　　且何谓阁子也 （叫做） 　　妪每谓余曰 （告诉，对……说） 　　8.一 　　庭中通南北为一（整体） 　　先妣尝一至 （副词，时而） 　　9.日 　　不能得日（阳光） 　　日过午已昏 （太阳） 　　一日，大母过余曰 （天，一昼夜为日） 　　10.先 　　先是，庭中通南北为一 （在……之前） 　　先大母婢也 （去世的，已故的） 　　11.前 　　前辟四窗 （名词作状语，在前方） 　　从轩前过 （前面） 　　12.之 　　吾妻死之年所手植也（助词，的） 　　他日汝当用之（代词，指象笏） 　　儿之成 （助词，主谓之间取消句子独立性） 　　顷之（助词，调节音节） 　　13.西 　　东犬西吠 （名词作状语，向西边） 　　室西连于中闺 （西边） 　　14.得 　　不能得日 （照到） 　　得不焚 （能够） 　　15.已 　　日过午已昏 （副词，已经） 　　已为墙 （副词，不久） 　　16.当 　　以当南日 （挡住）