(完整版)《高三数学一轮复习课-直线与圆的位置关系课比赛教学设计》.docxVIP

直线与圆的位置关系 (1) 课型： 高三数学一轮复习课 课题： 直线与圆的位置关系 课时： 第一课时 教材 ：苏教版 对教材内容的理解分析： １、本节内容在全书及章节的地位： 直线与圆的位置关系是高中数学新教材“圆的方程”的综合课． ２、本节课的复习内容： 本节课的主要内容是直线与圆的位置关系及判定方法，它是高考中的热点内容之一． ３、教材的地位与作用： 本节课是平面解析几何学的基础知识，它既复习了前面刚学过的直线与圆的方程，又为今后学习直线与圆锥曲线的位置关系奠定基础．它虽然是解析几何中较为简单的内容，但有着广泛的应用，也具有较强的综合性，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力．教学反思： 1、通过小组合作学习，组织学生对问题进行讨论，激发学生的求知欲望，使大部分学生在学习过程中始 终处于积极思考、探索的状态，真正成为主动学习的主体． 2、利用计算机辅助教学，显示了事物从静态到动态的运动过程，培养学生用运动变化这一辩证唯物主义 观点分析问题、 解决问题的能力． 用几何画板可以很好地体现数形结合的思想， 使较为复杂的问题明了化． 教案的简介： 直线与圆的位置关系 (1)，高三数学一轮复习课、扬州市优秀公开课，并获一等奖． 关键字： 位置关系、广义几何法、狭义几何法、代数法． 参赛者简介： 扬州市特级教师，扬州市学科带头人，扬州市优秀班主任，高邮市中青年专家，高邮市劳动模范等． [ 教学目标 ] 知识目标 :了解代数法和几何法解决直线与圆位置关系的差异， 明确几何法在直线与圆的位置关系的判定中 的地位，并能应用几何法解决问题． 能力目标 :让学生在解决问题的过程中体会到数形结合、转化、化归等数学思想，注重培养学生的分析、计 算、总结归纳等能力． 情感态度价值观目标 :培养学生合作交流 ,善于思考的良好品质 ,激发学生学习数学的积极性． [ 重点难点 ] 重点 : 几何法在直线与圆的位置关系的判定中的应用． 第-1-页 共6页 难点 : 通过对圆上的点到直线的距离变化的分析诠释数形结合的魅力． [ 教学方法 ] 启发式、自主探究相结合． [ 教具资料 ]三角板、圆规、多媒体课件 导入语 :大家知道数学来源于生活 ,又服务于生活 .下面有一道生活问题 ,你能用学过哪方面的知识求解 ? 问题情境 : 在一个特定的时间内 ,以 O 为中心的 5 米范围内 (不包括边界 )被设为危险区域 ,某人在 O 点的南偏西 5 )的方向上 ,且距 O 点 13 米的 A 地 ,若他向东北方向直行 ,会进入危险区域吗 ? （ 8 分钟） (其中 sin 13 一分钟后 ,提问学生 :A,你谈谈思路 ?(生说时教师写出点坐标 ,圆方程 ,直线方程 ) 你能用数学化的语言刻化一下 ,如何判定此人是否会进入危险区域 ? y y y 问题数学化： 直 线 O x O x O B x θ θ θ B B A A A x y 7 0 与圆 C: x 2 y2 25 的位置关系为 ________． 直线 x y 7 0 上是否存在点 P 在圆 C: x 2 y 2 25内? （即 OP〈5 有解？也就是 OPmin 〈 5?其本质就是 min =d） OP 两种思路都可以解释为 d 与 r 的大小比较问题 两类方法：几何法（利用平几直接求解或用 d 与 r 的关系）、代数法（判别式法、定义法） 引出课题 : 直线与圆的位置关系 (1) 提问学生 B：回顾直线与圆的位置关系的定义、判定方法 你能选择恰当的方法解决下面问题吗？ 问题一 :（ 8 分钟） 已知圆 C:(x-1)2+(y+1)2=1,直线 l 过点 P(-2,-2)， 求 l 与圆 C有公共点时斜率 k 的范围 提问学生 C：如何求斜率 k 的范围？ 答：写出圆心和半径、设出直线方程、利用点与直线的距离公式将 d 用 k 表示、利用 d 与 r 关系列出关于 k 的不等式、求斜率 k 的范围 第-2-页 共6页 注意事项：“有公共点”的含义 ,“与斜率 k 有关的问题求解” ,不必考虑斜率不存在之情 . (提问学生 D)师 :(学生思考时 )画图 (学生回答时 )板演 法一： 平几性质加三角公式求解． （广义几何法） 法二： 利用 d 与 r 关系列出关于 k 的不等式．（狭义几何法） 法三： 投影，比较各方法的优劣． （代数法） 解题回顾 : 处理解析几何问题时，若能结合平面几何图形的性质，可使解答简捷明快，本题用 “圆心到直线距离 与半径比较 ”来探讨直线和圆的位置关系便是典型体现. 方法总结 : (提问学生 E) 一、解题步骤： （ 1）设直线方程并化为一般式 （ 2）求圆心到直线距离 （ 3）比较弦心距与半径的大小 二、解题