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三年级下册认识分数“情境导入”的几个案例 一、 分桃子 、创设情境（情境图） 师：今天，课堂上来了两位小客人。瞧，他们是谁？生异口同声：猴子（师出示猴头图片贴在黑板上）师：咱们都知道他们最爱吃什么？ 学生异口同声：桃子。（师出示 4 个桃子图片贴在黑板上。）教师：如果把 4 个桃子分给 2 只猴子，可以怎么分？ 生 1 ：一只猴子 2 个桃子，另一只猴子也 2 个桃子。生 2 ：一只猴子 3 个桃子，另一只猴子 1 个桃子。生 3 ：每只猴子分 2 个桃子。 师；你认为哪种分法最公平，为什么？ 生 1 ：我认为每只猴子分 2 个桃子最公平 ,因为他们分的桃子一样多。生 2 ：每只猴子分 2 个桃子公平，因为是平均分的。 师：对，把 4 个桃子分给 2 只猴子，每只猴子分 2 个，这是我们以前学过的平均分。如果把 2 个桃子平均分给 2 只猴子，每只猴子分几个？（师拿去黑板上的 2 个桃子图片） 生：每只猴子分 1 个。 师：如果把 1 个桃子平均分给 2 只猴子，应该怎么分？（师拿去黑板上的 1 个桃子图片） 生： 1 只猴子一半。（师把预先平均切开的 1 个桃子图片贴在黑板 2 、表示 “一半 ” 师：请小朋友们动脑筋，想一想：用什么方式来表示 “一半 ”呢？ 二、分苹果 1、创设情境（动手操作） 今天，黄老师能在这里和同学们上一节数学课， 我感到非常的高兴。这不，老师特意带来了一些苹果给同学们品尝，不过很抱歉，数量不多，一人吃一个不够， 只能两人吃一个，你们自己能不能把苹果分开，两人合作分一分。 2、建立模型： 分苹果、吃苹果，认识 1/2。 哪个小组说一说你是怎样分的？从哪切的， 为什么从中间分呢？（公平、平均分） 把一块苹果平均分成两块，每人能吃到多少呢？（一半）有个问题，这一块苹果的一半用以前学过的数能不能表示出来， 你能不能用一个新的数来表示？ （1/2）你知道像 1/2 这样的数叫什么名字吗？板书：分数。 三、分苹果（活动情境） 让学生用拍手的形式回答老师的问题。答案是几，就拍几下。 2 1、出示实物（苹果）问：老师手里有 4 个苹果，平均分给两个 小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示） 2、如果老师手里有 2 个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋 友分几个？（拍手表示） 3、如果老师手里有 1 个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋 友分几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说用“半个”） 1）师：拍手无法表示“半个”，你能用其他什么方式来表示半个苹果吗？请发挥你的想像，大胆创造表示“一半”的方法。可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。 （2）请全班的学生在练习本上画或写， 再请 4 个同学上台用自己的方式画或写表示“一半”的符号。 3）根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法 四、分桃子（故事情境） 有一天，唐僧师徒在去西天取经的路上，走得又饿又渴。这时刚好路过一个桃园地， “哇，好大的桃子呀！ ”八戒见了直流口水说：“师傅可以吃桃子吗？”唐僧说： “吃桃子可以，不过我得先考考你。” ， 唐僧说：“有 4 个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。” 猪八戒很快就写下了这个数。 (同学们，你们知道这个数是什么吗？ ) 唐僧又说：“有 2 个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。 ” 猪八戒想了想， 又写下了这个数。 (同学们，你们知道这个数是什么吗？ ) 唐僧见猪八戒回答得这么快就 3 说：“很好，那么 1 个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？该怎么写？”这可把八戒难住了， “同学们，你们知道每人分几个吗？ (有的说每人分一半，有的说每人得半个。 )半个桃子可以用什么数来表示呢？ ( 停顿片刻，学生无言以对。 ) 看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意 请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。 它就是——分数。 这节课我们一起来研究分数的初步认识。 五、分蛋糕（创设情境图） 笑笑和淘气参加学校组织的春游活动， 他们都带了哪些好吃的东西呢？ 出示情境图，图中有两瓶矿泉水，四个苹果，一个蛋糕，谁能够公平的帮他们分一分，请会的同学举手回答。 4 个苹果每人两个， 2 瓶矿泉水每人一瓶， 1 块蛋糕每人分得半 块，他们分得公平吗？为什么？那半块蛋糕能不能用我们以前学过的 整数来表示吗？ 今天我们学习一种更加科学、 更加简便的表示方法， 这就是我们 数学课本引进的分数。 4