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试谈如何培养低段学生的看图写话能力 写作水平的高低是一个人的语文素养的综合体现。小学一般从中年级开始学习写作， 而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚进入小学不久的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。 如何指导学生写好看图写话呢？我在教学中尝试采取以下策略，提高学生写话能力。 一、在看图中培养观察力 看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察， 养成良好的观察习惯。 但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的， 他们看到一幅图往往毫无头绪， 不知该如何下手，可以说无目的、 无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。 首先引导他们看图要有顺序， 或从上到下，从下到上。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。 还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到 言之有序，使图画变成一个完整的、连贯的一件事情。 二、在阅读中丰富语言 有了写话的兴趣，在生活中也积累了素材，但由于语言的贫乏，写出来的话还常常是干巴巴的。 因此，我在教学中特别注意培养学生良好的学习习惯，浓厚的课外阅读兴趣，丰富语言储备。在课外阅读之前，我还教给学生记读书笔记的方法， 要求他们在读书的同时积累好词佳句，并集中编辑成——《书海拾贝》。学生一听说自己要编辑类似字典的工具书了，都跃跃欲试，表现出极大的热情。学生的词汇丰富了，上课发言、看图说话也都有了“营养”，写话自然显得“丰满”。 平时利用好教材资源， 给孩子创造说话的情境， 搭设说话的舞台。如，学习第一篇课文《一去二三里》时，我设计了这样的情境，我先问：“读了这首诗歌， 你仿佛看到了什么？听到了什么？ ”学生踊跃地描述 “山村美景 ”。接着进一步激发学生想象： “如果你就是这幅画中的孩子，面对这么美的景色，你会对我们说些什么？ ”孩子们更是兴趣盎然，争先恐后地说； “我的家乡多美呀！我们欢迎大家来欣赏。 ” 就这样学生在兴趣盎然的活动中学会了思维， 学会了语言表达。 长时间的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听、补充与帮助。 三、在想象中自由表达 看图想象也要力求百花齐放， 从“异”字入手。 因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓 “一花独放不是春，百花齐放春满园。 ” 亚里士多德说过： “没有想象，心灵就不会思想。”对于一个人 来说，童年时代最具有想象力，是幻想的年龄。让小学生描写自己内 心世界的想象和自己喜爱的事物， 他们往往是感到轻松愉快、 挥洒自 如的。因此，可以引导学生多写想象类的话。 对此，我认为可以挖崛教材空白，进行想象。因为入选教材的文章，都是文质兼美、语言规范、思想内涵丰富的文章，是学生学习语言、练习写作的优秀范文， 教师要充分利用这个资源，挖掘其中的空白因素，指导学生写话。比如，学了《坐井观天》后，让学生根据课文的内容想象， “青蛙跳出井口之后，看到了什么？”我就引导学生大胆展开想象，先让学生说，回家再把它写成一个小童话。从学生交上来的作品中可以看出，学生喜欢这样的方式，质量不错，写的内容也很丰富。如： 青蛙听了小鸟的话， 它想：天真的像小鸟说的那样无边无际吗？不如我跳出井口去看一看。 于是它就使劲向上跳， 可无论怎样努力都跳不出来，因为水井太深了。 机会终于来啦！ 天下起了大雨，井水满到了井口，青蛙就乘着这次机会跳出了水井。 啊！天空太美丽了， 它是那么蓝，那么大，到处都飘着朵朵白云，远处青山绿水，近处稻田一片，井边的鲜花格外鲜艳，外面的世界真 美啊，青蛙自言自 地 ： “我以前呆在井底真白活了，我以后再也不回井底了！” 同 ，我也借声音引 想象。低段孩子往往是用形象、色彩、声音来 行思 的。 据此，教 教学 可以将准 好的一段富有情趣的声音或音 放 学生听，然后 学生 行想象写 。比如， 学生播放各种 物的叫声：汪汪汪?? ??咩咩咩??呱呱 呱?? 学生辨 是什么 物的叫声。 之后， 学生写的内容也 得丰富多彩。 好作文的第一步是非常重要的。 它就像小孩 开始学走路。 尽管很 ，但只要不断地 ，一定会取得成功。只要我 教 真而有心地去做， 作文第一步是一定能 好的。 九 小白 中学 王 娟 2012年 8 月 16号