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教育法律法规、教师职业道德模块 各章节重点难点 一、 教育研究概述（ 4 个要点） 1、教育研究的类型 定量研究与定性研究：依据 研究方法的不同 来划分的（ 6 个要点） 定性研究 定量研究 研究对象 不同事物、现象的 意义及特征（性 有关因素在 数量 上的变化以及 质） 对研究对象的影响 研究情境 自然 在操纵和控制下 研究方法 整体研究、描述分析 统计分析方法 研究本质 归纳：从特殊事例中归纳出一般的 演绎：从一般原理推广到特殊事 原理 例 目的 理解教育现象 确定关系、影响、原因 结果 较主观，受到材料真实性、逻辑性 更接近科学，具有较高的确定性 影响 2、教育研究的基本原则（ 4 个要点） 页脚内容 1 教育法律法规、教师职业道德模块 （1）客观性原则： 是指研究者在研究过程中必须尊重事实， 以事物的本来面目为依据， 反对主观臆测，主观论断。它是科研工作者应遵循的基本原则。 （2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承他人研究成果的基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，为人们提供新的知识。 （3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。 （4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。 3、教育研究的一般过程（ 6 个） （1）选题阶段 选题与设计（二） 2） 研究设计阶段 文献检索 (三） （ 3） 搜集资料阶段 教育观察研究（四） 教育调查研究（五） 研究方法 教育实验研究（六） 教育行动研究（七） （4）整理与分析资料阶段（八） 页脚内容 2 教育法律法规、教师职业道德模块 （5）撰写研究报告阶段（九） （6）总结与评价阶段 4、教育研究方法的基本类型（ 4 个） 理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括） 实证方法（观察、问卷、访谈、测量） 实验研究方法（前试验、准实验、真实验） 历史研究方法（文献法（定性） 、内容分析法（定量）） 二、教育研究的选题与设计（ 5 个要点） （一）选题的主要来源（选题价值 ) 1、社会变革和发展对教育研究提出的问题 2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题 3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题 （二）选题的基本要求（探究选题价值的答案 ) 新颖性、科学性、明确性、可行性 1、问题本身要新颖、有研究价值 新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的 页脚内容 3 教育法律法规、教师职业道德模块 （2）课题研究角度不同与以往研究 （3）研究方法上有创新之处 2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 3、问题表述必须具体明确 4、问题研究要有可行性（主观、客观、时机） （三）教育研究假设涉及的主要变量 （1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案 （2）自变量 = 刺激变量 = 输入变量 = 实验处理，能独立的变化并引起因变量变化的条件、因素，是由研究者主动操纵而变化的变量。 （3）因变量 = 反应变量 = 输出变量 = 实验结果，是通过自变量的作用而产生变化的结果因素，是实验观察和记录的内容。 （4）无关变量 =干扰变量，是指除自变量意外，一切可能影响因变量、因而对实验可能起干扰作用的变量。 （四）选择研究对象（抽样） （概念，要求，方法） 1、总体、样本和抽样的概念 （1）总体：研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为突击 研究对象时，就叫做总体。 （2）样本：从总体中抽取的、对总体有一定能够代表性的一部分个体，也称为样组。 页脚内容 4 教育法律法规、教师职业道德模块 样本所包含的个体的数量叫样本容量。 3） 抽样：遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。目的是用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。 2、 抽样的基本要求： 1明确规定总体 2 合理的样本容量 2 随机性 3 代表性 3、 抽样方法： 方法 适用于 优点 缺点 简单随机抽 总体异质性不大 简便易行 当样本规模小时，样本代表 样 且样本数较小的 每个个体被抽取的概率 性差 情况 均等 对每个个体编好费时费力 系统随机抽 大样本 样本分散，代表性强 当总体的排列顺序与抽样 样 间隔由周期性特点时会导 致严重的抽样误差 分层随机抽 总体成分复杂，各 合理的分层能有效控制 要求对总体中各层的情况 样 成分间差异较大 误差 有较多了解 整群随机抽 抽的是整群 简单、节省 抽样误差较大 页脚