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探索图形教学设计 ——《正方体的表面涂色问题》 【教学内容】人教版五年级数学上册第 44 页 “探索图形 ”。 【教学目标】 使学生通过自主探究，发现表面涂色的正方体切成若干个小正方体后，小正方体不同涂色面个数的规律。 是学生在探索规律的过程中，经历观察、想象、比较、推理、归纳、反思等过程，培养学生空间观念和推理想象能力。 使学生进一步感受图形学习的乐趣，获得成功的体验，提高数学学习的兴趣，增强学习数学的信心。 【教学重点】 探究并发现表面涂色的正方体切成若干个小正方体后，小正方体不同涂色面个数的规律。 【教学难点】 理解大正方体的棱平均分的分数、 切成小正方体的总个数和不同涂色面的小正方体的个数之间的关系。 【教学过程】 一、回顾旧知，激趣引入 1.、课件呈现一个正方体。提问 :你对正方体有哪些认识。 小结 :我们知道正方体有完全相同的 6 个面、 12 条棱和 8 个顶点。 2、这是一个表面涂上了蓝色油漆的大正方体，如图，将这个正方体的每条棱平均分成 10 份，再把大正方体切成同样大小的正方体， 你知道这里有多少个这样的小正方体吗？ （ 1000） 师引导 :你是怎么想的？ 3、课件演示 :顶点上的一块小正方体飞出去 (1)这块小正方体有几面涂色的？它在大正方体的哪个位置上？为什么是三面涂色呢？ 小结：在顶点处的这个小正方体 ,它露出了三个面 ,所以它有三面涂色的 . (2)小正方体涂色的面还有其他情况吗 ,分别在大正方体的哪个位置 , (3)三面涂色，两面涂色、一面涂色的小正方体各有几块呢？ 这节课我们就来探索正方体表面涂色的问题。 (板书课题 : 正方体表面涂色的问题  ) 二、自主探究，发现规律 (一 )探索与发现 1：探究 3 面涂色的小正方体的情况 谈话 :这个大正方体切割成小正方体的个数太多了，研究起来麻烦，我们应该从简单入手 繁为简 )。 动态呈现 :把每条棱平均分成两份的情况。 谈话 :我们先来探索 3 面涂色的情况。 师：这是一个每条棱平均分成 2 份的正方体，等分之后，这里一共有几个同样大小的正方体？ （8 个）你是怎么算的？那这 8 个小正方体几个是 3 面涂色的呢？（ 8 个全是 3 面涂色）  (化 师：那如果把每条棱等分成 3 份后，所有的小正方体也都是三面涂色呢？（不是） 有几个？ 8 个）棱等分成 4 份呢？ （ 8 个）5 份呢？ 10 份呢？说说你有什么发现。 （无论正方体的棱 等分成多少份，三面涂色的小正方体都是 8 个）哪 8 个？（板书：三面涂色的小正方体：顶点处8个） (二 )探索与发现 2：探究 2 面涂色的情况 1、我们再来探索两个面涂色小正方体情况， 棱等分成 2 份，有 2 面涂色的小正方体吗？ （没 有）你能说说原因吗？ 2、那把棱三等分以后有没有两面涂色的小正方体呢？（有） 在哪？（棱上） 1 条棱上有几个？（ 1 个） 为什么 1 条棱上有三个正方体，而 2 面涂色的只有 1 个呢 ?（两端的 2 个是三面涂色的） 那你能用一个算式表示 1 怎么来的吗？（ 3-2=1） 那这条棱上呢？后面那条棱呢？ 正方体一共有多少条棱 ?(12 条 )那这个正方体 2 面涂色的小正方体的总个数是多少？ （ 12 个） 你能列算式吗？（ 12* 1=12） 为了研究方便，我把 1 改写成（ 3-2），行不行？ 3、如果把这个正方体的每条棱平均分成 4 份，每条棱上有几个 2 面涂色的呢？（ 2 个） 2 是怎么得来的？（ 4-2）总个数呢？ [12* （ 4-2 ） =24] 4、棱等分成 5 份呢？一条棱上有几个两面涂色的小正方体？共有几个？ 5、通过观察，你能说说你有什么发现吗？（生说发现） 也就是说正方体的每条棱平均分成 n 份，一条棱两面涂色的小正方体个数为（ n-2）总个数 为 12* （ n-2 ） (三 )探索与发现 3：探究 1 面涂色的小正方体的情况 1、谈话： 1 面涂色的小正方体的情况又是如何，我们通过小组合作来探究。 要求： 1）涂一涂，看一看，想一想，说一说，一面涂色的小正方体都在原正方体的什么位置？有几个？怎样列式？ 2）你们能得出怎样的规律？ 时间为 5 分钟，请大家开始小组合作，完成报告单。 2、我收集了几个小组的报告单，同学们真了不起，都发现了 1 面涂色的小正方体在大正方 体的面上，我想问：具体在面上的哪个位置呢？（面中间） 1 个面的中间吗？（每个面的中 间）把每条棱三等分的正方体，它一个面中间有几个一面涂色的小正方体，所以总个数为 6*1=6 个。 3、把每条棱四等份，它一个面中间有 4 个一面涂色的， 4 是怎么得来的呢？你能列式吗？ （2*2 ）哦，它是一个正方形，横排有 2 个，竖排也是 2 个。为什么棱等分成