指数方程与对数方程.docxVIP

指数方程与对数方程（二） 一、 素质教育目标 （一） 知识教学点 对数方程的定义. 简单对数方程的解法. （二） 能力训练点 掌握简单对数方程的解法. 培养学生应用化归及数形结合等数学思想的意识，提高数学思维能力. 二、 教学重点、难点和疑点 教学重点：对数方程的解法. 教学难点：对数方程的增根与失根. 教学疑点：造成增根与失根的原因. 三、 课时安排 本课题安排1课时. 四、 教与学过程设计 （一）复习引入新课 求下列函数的定义域（请两位学生板演）. y=log2（x2-x-2） y=log（x -2）4 （学生板演后教师评讲） 帅：如果以上的函数式中，y=2,那么怎样求x呢？ 生：可以得到两个等式： log2(x2-x-2)=2 及 log(x-2)4=2 . 帅：这是方程吗？ 生：是. 帅：对，这就是我们今天要学习的对数方程.它是如何定义的？ 师生共同得出：对数的真数或底数中(或对数符号后面)含有未知数的方程叫 对数方程. (二)对数方程的解法 帅：一些简单的对数方程我们是可以求解的.如方程 log(x-2)4=2 ,但怎么 解呢？我们首先需考虑的问题是能否将其转化为已学过的普通方程去解？ (这里 体现了化归思想.) 生：能，因为对数式与指数式可互相转化，只需将其改为指数式，就可脱去 对数符号，转化为普通方程了. 帅：很好，由原方程得 (x-2)2=4 . 解得 x1=4, x2=0. 它们是原方程的解吗？ 生：是. 帅：不要急着回答，再好好想一想. 生：x=0不是，当x=0时，原方程中的对数底数x-2小丁 0 了，所以它不是 原方程的解. 帅：对了，那为什么会出现这种情形呢？实际上当我们将原方程 log(x-2)4=2转化为新方程(x-2)2=4后，未知数x的范围变大了，由(x|x 2, 且x丰3},扩大为{x|x € R且x丰2},这样就容易产生增根，因此当得出新方程 的解后，必须将其代入原方程中的真数或底数的式子中加以检验， 舍去使对数无 意义的值，这个过程叫验根. 小结：形如logg(x)f(x)=a 的对数方程的解法是“化指法”，即将其化为指 数式f(x)=g(x)a 再求解，注意需验根. 例 1 解方程 lg(x2+11x+8)-lg(x+1)=1 分析：利用对数运算法则变形为logg(x)f(x)=a 解：(学生口述) 原方程可化为: x + llx +8 , X2 +11X + 8 m ■ = 10 x + 1 即 x2+x-2=0. 解得 x1=-2 , x2=1. 经检验，x=-2是增根，原方程的根是x=1. 师：我们注意到，原方程变为①时，x的取值范围由 mt围扩大了.可能产生增根，故一定要验根，k mt 围扩大了.可能产生增根，故一定要验根， k3 +llx + 80 嚣+ l0 变为 妒 +llx + 80 x + l0 X2 +llx + 80 廿 x + l0 I 范 生：这一题我是这样做的，由对数运算法则可得到: lg(x2+11x+8)=lg[10(x+1)] 进而 x2+11x+8=10(x+1). 即 x2+x-2=0以下解法相同. 帅：很好，完全正确，我们乂可得出：形如logaf(x)=logag(x) 的对数方程 可用“同底法”脱去对数符号，得f(x)=g(x)，解出x后，须满足 f(x)0 sW0 例 2 解方程 lg2(x+10)-lg(x+10)3-4=0 . 分析：用“化指法”“同底法”均不奏效，由方程特征，将 lg(x+10)看作 为一个整体，故考虑换元法，将其转化为普通方程解之. 解：原方程可化为 lg2(x+10)-3lg(x+10)-4=0 令 lg(x+10)=y , 则:y2-3y-4=0 . y=4 或 y=-1 . 即 lg(x+10)=4 或 lg(x+10)=-1 . x+10=104或 x+10=10-1 . x1=9990, x2=-9.9 . 经检验，它们均是原方根的根. 小结：形如 A(logax)2+Blogax+C=0的方程用换元法，令logax=y ,将原方 程简化为Ay2+By+C=(B后解之. 学生练习 .解下列方程 lg(x-1)2=2 ； lgx=lg(x+2)-lg(x+1)=1 ； 1昭由史-1) = 2； log3(x+1) - log3(3x+3)=2 . 注：方程①注意不要失根，并讲明为何会失根. .求方程x+lgx=3的近似解 分析：它不是简单的对数方程，无法用常规方法求其解，这说明不是所有对 数方程我们现在都能解，此类非常规方程，我们目前只能用数形结合法求其近似 解. 解：(引导学生一起阅读课本) 原方程为lgx=3-x 令y=lgx , y=3-x，在同一坐标系内画出函数 y=lgx与y=3-x的图象，求得