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苏州园林 -- 优秀教学设计 ( 教 案) 苏州园林 【教学目标】 1．积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空”等词语，掌握其音义，并用词造句。 2．整体感知内容，概括苏州园林的特征，分析本文的结构特点。 3．掌握本文运用的说明方法，品味说明语言的多样性。 【教学重难点】 教学重点：作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 教学难点：理解绘画与园林建筑的联系。 【教学课时】 课时 【教学过程】 【第一课时】 一、新课导入。 《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来， 进入另一种建筑物 —— 园林。在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是 中国各地园林的标本。现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。 二、自主预习。 1．作者介绍。 叶圣陶（ 1894—1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家” 之称，代表作是长篇小说《倪焕之》 。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和 教材的建设有重大贡献。 20 年代和 30 年代是他创作道路上的重要阶段。 这个时期他的作品很 多，最有名的有长篇小说《倪焕之》 ，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。他原籍江苏苏 州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。 2．背景资料。 叶圣陶先生自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中 外的苏州园林结下了不解之缘。 1979 年初，香港一家出版社邀请叶圣陶为其出版的《苏州园 林》图册作序，叶圣陶欣然允诺。序文即此篇（略有删节） 。后来图册因故未能出版，序文被 2 / 8 《百科知识》所用，原题为《拙政诸园寄深眷 —— 谈苏州园林》。 3．知识链接。 中国四大古典名园：颐和园、避暑山庄、拙政园、留园 苏州四大古典名园：沧浪亭、狮子林、拙政园、留园 4．检查预习。 （1）订正字音 轩榭（ xuān xi è） 池沼（ zhǎo） 嶙峋（ l ínx ún） 蔷薇（ qi ánɡwēi） 斟酌（ zhēnhu ó） 重峦叠嶂（ zhànɡ） 鉴赏（ ji àn） 栏杆（ lán） 依傍（ bànɡ） 单调（ di ào） （2）词语释义。  丘壑（ hè） 镂空（ l òu） 屈曲（ qūqū） 相间（ ji àn） 因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的方法。因，根据。宜，适当。 自出心裁：独创一格，与众不同。心裁，心中的设计筹划（指关于诗文、美术、建筑等的）。 轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。 败笔：字、诗词、文章、绘画、设计等方面的缺点和疏漏。泛指事情中做得不好的部分。 重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。嶂，直立像屏障的山峰。 阅历：亲身见过、听过或做过，经历；也指由经历得来的知识。 胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。 俯仰生姿：文中指高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。 嶙峋：枯瘦的样子。 珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。 镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。 蔓延：像蔓草一样不断向周围扩展。 诸如此类：与这相似的种种事物，表示其他以此类推。诸，众多，凡。此，这，这样。 别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构思） 。 三、合作探究。 （一）初读课文，整体感知。 1．划分结构层次，理清全文思路。 3 / 8 答案示例：第一部分（ 1－ 2）：概括说明苏州园林地位及特点。 第二部分（ 3－ 9）：分类具体说明苏州园林的艺术美。 第三部分（ 10）：总结全文。 2．从第 1 段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。 答案示例：标本。“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园 林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。 3．苏州园林的总体特点是什么？ 答案示例：第 2 段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是 贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。 4．作者是按照怎样的说明顺序来介绍苏州园林的？ 答案示例：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点， 再从各个方面分别加以说明。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。作者先 介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必 使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山 池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗 的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。 （二）精读课文，内容探究。 1．第 2 段中四个“讲究”的次序能不