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精品文档（可编辑） 值得下载 谈议小学语文教学中学生能力的培养 语文学科是一门基础性的工具学科，重在培养能力。如何使学生形成一定的语文能力、掌握驾驭祖国语言的本领呢？小学语文第一学段教材很适合义务教育低学段儿童的“自主、合作、探究”学习方式，教师在教学中应充分利用教材的有利因素，把单项学习和综合性学习有机地结合起来，使学生在自主学习的基础上学会合作，参与探究，培养他们自主、合作、探究的能力，达到教是为了不教的目的。 一、促进学生的自主学习 小学语文教材充分考虑儿童的年龄特点、心理特点，采取多种新颖别致的形式吸引学生主动学习，引导学生主动参与、探究发现。教学中广大实验教师应利用教材的有利因素，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。 一是用好导语。每个单元前设置了具有启发性和趣味性的导语和问题，一句句富有童真童趣的语言，一个个引人入胜的探究性问题，教师可以让学生自己阅读，或教师声情并茂、热情洋溢的朗读，激起学生自主学习的欲望。 二是用好情境图。新教材每课都安排了生动的情境图，老师采取让学生说一说，找一找，编一编，用一用等环节，创设生动有趣的情境，让学生在情景交融的语言环境中轻松愉快的学习汉语知识。 三是充分利用课后和语文百花园中的思考练习题使学生乐学。课后和语文百花园中的思考练习题内容丰富，形式新颖活泼，富有童趣，特别是低年级的课文后还设置了激励机制，比如给自己画一条小鱼、画一朵小红花等；根据儿童好动、好奇的天性，编排创设了一些游戏活动，比如演一演、唱一唱、看谁说得多、汉字接龙等等。教师要以学生为主体，给足时间让学生去读书，去思考，去讨论和发现问题。 从教学内容入手引导学生自主学习要坚持两个原则：学生能自己说出来的，教师不引；学生能自己学会的，教师不教。 二、培养学生互助合作的精神 课堂既不能成为老师的主宰，也不能成为少数优生的舞台。应尽可能调动每个学生的积极性，为每一位学生提供参与的时空，为每一位学生提供个性发展的平台。小组合作学习的方式能充分体现这一特点。小组合作学习方式表现为全员参与，师生互动，生生互动、组际互动，通过多向交流调动学生的积极性，课堂气氛活跃，学生参与面广，发言的积极性高，有利于贯彻新课程标准提出的教育要“面向全体”“使每一个学生都得到发展” 的教育理念。因此在教学过程中，我们尽可能地采用小组合作的学习形式，充分发挥小组活动的群体互助功能，做到人人参与、个个发言，互相启发合作探究，相互促进共同提高，增强学生学习的积极主动性，提高学生的参与率。 教学时教师要有意识地为学生创设合作交流的情境，对于刚刚入学一年级小学生来说，相互合作的学习能力不强，缺乏合作交流的能力，在组内学习时，往往为了一点小小的得失而产生矛盾，在交流中，不懂得听取他人的意见，在别人的意见与自己的意见不能统一时，难以宽容他人的不同意见，也不会对他人的意见加以补充，课堂秩序较乱，影响教学效果。所以刚开始时合作的人数不能太多，以2人合作为主。在合作了一段时间后，教师可逐步过度到4人合作小组，如另一位教师在引导学生合作学习一段文章时，先让学生自己读一读课文，想一想自己读懂了什么，还有什么不懂的，能提出什么问题供大家思考；然后在小组长的组织安排下，在小组内谈自己学到了什么，并提出问题，共同讨论，并注意倾听和思考别人的意见；最后选出代表，在全班汇报学习结果。在学生合作学习时，教师不断深入各小组，帮助小组长组织、协调，鼓励小组成员参与、互动。 无论哪种合作方式，教师都应从细微处着眼，进行指导：有的当组长，负责整理每个小伙伴的发言，准备交流；有的当主持，负责协调小伙伴的发言顺序；有的作音量控制员等……角色随时变更，使之机会均等。教师对学生发言、倾听、评价、质疑等处处参与其中，时时促使学生了解彼此，反思自己，反馈他人。教学过程既是学习的过程，又是师生交往的过程，同时又是学生的合作能力得以培养的过程。 三、引导学生进行自主探究 语文课程标准要求学生：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”如何引导学生在语文课堂中进行探究性学习，笔者认为应该从以下几个方面进行： 第一步：激发导人，自学探究。 1、导入的内容要注意调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣；教师可以提出一个或几个紧密结合所学内容的关键问题，让学生带着问题去感知所学新内容。 2、要让学生在感知中积极思考，发现问题，提出疑问。语文课程标准在第一学段中要求学生“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。”其目的是培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，乐于探究。清朝唐彪认为：“凡理不疑则不生悟，唯疑则后悟也。小疑则小进，大疑则大悟，……”因此，在教学过程中，教师要安排较充分的时间