试谈计算机在英语教学中的辅助作用.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 试谈计算机在英语教学中的辅助作用 科学技术突飞猛进的发展和教育改革的深入开展，为电教媒体的普及应用提供了广阔的用武之地，各种电教媒体在改善教学环境、革新教学方式、提高教学质量等方面发挥着日益重要的积极作用，其功能也越来越强大。它以其多媒体和网络等功能，征服了越来越多的人，它在辅助语言教学方面发挥着不可估量的作用，越来越受到人们的重视。本文试结合笔者的教学实践就如何应用电教媒体辅助英语教学，谈几点粗浅的看法。 一、充分认识电教媒体在英语教学中的作用，增强应用电教媒体的意识 对于英语这门实践性较强的学科来说，不仅要求教师在教学过程中充分发挥学生的主体作用而且要求教师利用一切可以利用的手段创设情景，激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动各种感觉器官，特别是视觉和听觉的能动作用，养成动口、动手、动脑的好习惯，加强听说读写训练，达到由对语言的感知到形成用英语思维的目的。 Galavis曾在1998年在他的Computers and the EFLClass：Their Advantages and a Possible Outcome，the Autonomous Learner.列举了通过计算机促进学生学习英语的益处。 a.使用计算机可以激发学生学习英语的兴趣； b.通过计算机可视画面与声音同步地展现，是传统的英语教学方法无法比拟的。 c.计算机可以帮助训练学生的自主学习能力； d.学生对学习策略上的习得也可以由计算机予以探讨支持； e.教师可调整自己的职责，变过去的以教师为中心为现在的向学生提供他们所需要的自我学习的方法和路子； f.有CD―ROM配置和联网的计算机可以给学生接触更大范围的语域和地方口音，为英语学习提供便利； g.通过国际互联网，学生可以看到最新最地道的真实的语言学习材料； h.扩大计算机的使用环境，可促进语言习得。 二、应用电教媒体，应遵循“一个中心、两个结合、三个突出”的原则 所谓“一个中心”，是指一切教学方法和教学手段都必须紧紧围绕“教学目标”这个中心，都必须服务于这个中心。根据这个中心所设计的电教媒体的应用策略不仅有助于提高单位时间内的教学效果，而且有利于充分利用现有电教媒体资源而不致浪费或者使用不当；反之，如果偏离这个中心，不仅起不到应有的作用，反而会适得其反，弄巧成拙。 “两个结合”是指在教学活动中，把传统的教学媒体与现代电教媒体的使用相结合，把各种电教媒体的交叉、组合使用相结合。英语语言信息的输出、语言知识的习得，操练与掌握是多途径的。传统的教学媒体如挂图、卡片等都因制作简单、可操作性强等特点倍受人们的青睐。特别是教师声情并茂的领读、解说，对学生课堂行为的适时评价等都是任何媒体无法比拟的。如上所述，现代电教媒体有着不同的功能和特点，在创设语言情意、激趣求知方面都发挥着积极的作用。但是，没有一种电教媒体可以完全满足教学需要，这就要求做好这两个结合，达到人机互补，电教媒体的功能互补和优势互补，追求最佳的整体教学效果。“三个突出”则是指在使用电教媒体时突出教学重点，突出教学难点，突出教学疑点。 三、熟悉教学内容，找准应用电教媒体的切入点 整个课堂教学的过程是学生的主体作用和教师的主导作用共同发挥的过程，二者不可偏废。这一过程特别要求教师全面了解和深研教学内容，因为教学内容既是电教媒体所要表现的对象所在，又是设计、选择和应用电教媒体的根据所在，更是找准应用电教媒体的切入点的关键所在。“找准切入点”有三个层面的含义，一是指“在什么时候使用电教媒体”；二是指“在什么时候用什么样的电教媒体”；三是指“应用电教媒体的效果如何”。那种“为电教而电教”或者不顾教学内容，随意使用、过分依赖某种电教媒体的做法都不可取的。所以，教师应根据课堂教学活动的进行，把握时机，既避免同一媒体重复使用过多的现象，又适时地调整使用电教媒体的顺序或种类，使电教媒体的作用得以最佳发挥。通过电教媒体的适时切入，不仅可以节省教师用于板书的大量时间，而且使学生在最短时间内重温最大量的已学知识，一目了然，这是现代电教媒体的优势所在。 四、强化大脑刺激，保持旺盛的学习兴趣 兴趣是学生学习的动力。多媒体能为教学提供直观的、形象的、逼真的现场材料，教师只要能配合启发引导方法，巧设图文情景，就一定能激发学生的求知欲，使学生由“要我学”转为“我要学”，达到知识性和趣味性的统一。为了激励学生的学习兴趣，我从电脑光盘及网络上广泛搜集与课文内容相关的图片、情景和历史资料，用photoshop、Acdsee或Authorware处理后插入到相应的位置，让学生先欣赏图片，舒缓紧张情绪，然后让他们轻松地进入新的学习状态。 综上所述，在英