语文教学应培养学生个性.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 语文教学应培养学生个性 教育的出发点和落脚点是教会学生如何做人，如何做个真正的人。近年来读了一些教育方面的文章，感觉说的很好。他们都主张要“树人”，要培养全面发展的人，不是某一方面发展的人。离开培养人这一点，教育也就不复存在。教育要尊重、理解、信任和关心每一个学生，进而发展他们的个性。长时间以来，教育一直将培养理想化的人才作为重点，在教育过程中，学生始终处在制度和规定包围中，没有个性发展的有利教育环境，个体的独特性被忽视。因此，培养学生的个性非常必要。语文学科不仅是一门培养学生语言运用能力的学科，更是教学生如何做人的学科，它担负着培养学生个性的重要任务。 一、教学目标要个性化设计 据课程标准的规定，语文教学目标是教学活动追求的预期效果，是一种超前判断。教师在制定教学目标时，要遵循基础性和发展性结合的原则，既有课程标准要求达到的基本目标，又有适合学生个体差异的能力发展目标，去满足不同学生发展的需求，使不同层次的学生都能在原来的基础上得到个性化的发展。设计个性化的教学目标，必须抛弃传统教学中的只追求知识传递与智能训练的形式，不要确定答案，要让学生有思考的时间和空间。在学生整体感知知识的基础上，侧重对学生个性的培养。 二、教学内容要开放性选择 当前语文教学仍远离学生的实际生活，教学中教师大多采取的是围着教材转的做法，不能兼顾到课外，兼顾到学生的生活，也就很难兼顾学生的个性发展。所以，教师应更新观念，依据新课标和学生实际选择内容，进行合理的处理，引进生活的活水、时代的活水，实施课内课外两线同行的语文学习形式。一定要有大语文的教育观，打开语文学习之门，从小天地走向大天地，从学校走向大自然，走向社会，多途径去学习语文，做到语文生活化。 三、教学过程要主体性优化 教学过程应教师为主导，学生为主体，发挥教师的主导作用，是学生主体能力形成和发展的过程。教师依据这样原则，从学什么、为什么要学、怎么学的角度，按照学生学习语文的认识规律去设计教学过程，创设广阔的个性发展的学习环境。教师要提出问题，筛选问题，确定问题，然后尽可能地让学生充分地读，充分地说，充分地总结和归纳，使课堂成为一个充满个性发展的“百草园”。这样，才能充分发挥学生的自主性，让他们勇于实践，使学生个性发展得到最优的效果。减少教学的强制、强迫和超前计划，增强教学的开放和选择，形成以学生为中心、以学生自主学习探究为基础、不同以往的教学模式。 四、学习方法要自主性指导 接受性学习是以往学生的传统学习方法，教师把学生当作知识的装载物，没有正确的师生观。现在教师应树立正确的师生观，尊重学生的需求，平等对待学生，正确指导发展变化中的学生。多表扬、多鼓励学生在教师引导下自主的探究、合作、学习，让学生去尝试，平等地交流，大胆地展示。教师要真正放手，把学习的自由还给学生，给他们创造充分的条件，尊重他们的自主选择、独立感悟和新颖展示，让学生发现自己，发展自己。现在进行的探究性阅读教学，就是一种较好的尝试，学生实践了，参与了，真正实现了自主性学习，成了课堂的主人。学生能力慢慢地发展、提高了，将来走向社会定会很快融入其中。 五、语文作业要发展性布置 作为教学环节的一部分，语文作业的布置十分重要。孔子都说“温故而知新”，可个别教师却忽视了它：不是布置目的不明确，就是数量不适当；不是缺乏指导，就是要求不严；不是全部一样，就是缺少个性化。布置作业要符合课程标准和教材要求，要面向全体，分层布置，不但形式多样，还要数量适当，更要明确要求。必须注意学生的个体差异，不命令，不强制，进而培养学生的个性，使学生学有所获。教学完《五柳先生传》后，可分三个层次布置作业：（1）掌握字词，力求字字落实；（2）熟读课文，力争背下来；（3）思考五柳先生为何“好读书”却“不求甚解”？为何“造饮辄尽，期在必醉”？为何平常“闲静少言”而“常著文章自娱”？（4）五柳先生的哪些性格你喜欢？为什么？要求学生根据自己的能力和喜好，选择其中几题去完成。 新课程标准提出，要全面提高学生的语文素养。如果学生个人素养不提高，何谈语文素养的提高？作为教师应通过语文教学，培养学生的综合能力，让他们成为有个性又与众不同的、正常发展的人。