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精品文档（可编辑） 值得下载 高中化学教学与学生创新能力培养 【摘要】创新的核心是思维，而思维是从问题开始的。只有发现问题，才能引起解决问题的思维活动。因此，教师应注意诱导学生质疑问难，让困惑成为学生探求知识的导火索。为此，在课堂教学中使学生处于积极的思维状态，让他们变成学习的主人，不断发现问题和解决问题，在此过程中学生的创新思维才能得到发展，创新能力才能得以提高。 【关键词】化学教学 创新能力 培养 一、在猜想、设计的过程中提高学生的创新思维能力 创新意识是培养学生创新能力的基础，创新能力不是天生固有的，而是靠后天培养的，创新意识是创造发明的前提。要强化学生的问题意识，培养学生的创新意识，首先要激发创新兴趣。化学是一门自然科学，在化学教学中，创新活动主要以创造性的实验为表现形式。在化学实验中运用知识，不仅是学习知识，而且是创新的必要途径。设计性实验在激发学生创新欲望，培养创新意识和创新的能力等方面都起到重要作用。如我让学生把从化学课中学到的知识应用于生活中去，让他们自己设计实验来证明常见食品干燥剂包装袋内的物质有几种，分别有什么物质？分析存在这些物质的原因。同学们可高兴了，他们自己设计方案并进行实验探究，可得到了几种不同的答案：其一是生石灰和熟石灰；其二是熟石灰和碳酸钙；其三是只有碳酸钙。同学们疑惑了，又经过反复实验，仍然得到了同样的结论。大家焦急地讨论起来，分析了多种可能性，可是大家各持己见难见分晓，此时我给他们解了围。我询问学生是否认真观察过食品干燥剂包装袋上的文字？学生回答：上面写着勿食、勿溅入眼内。我们知道常用干燥剂是生石灰，可是我们却探究出了这么多物质，为什么呢？这生石灰是块状、白色的，极易和水发生反应生成熟石灰，并放出大量的热。熟石灰是白色粉末状固体，微溶于水，它具有腐蚀性，且能够与空气中的二氧化碳发生反应生成碳酸钙。“老师，那包里装的到底是什么物质？”通过交流，我知道了学生的困惑，给他们作了解释：一般我们买回来的食品包装袋内的干燥剂(出厂前装入的)是生石灰――氧化钙，用它做干燥剂就是利用它的吸水性；生石灰吸收了周围空气中的水蒸气，并和它发生反应生成了氢氧化钙――熟石灰；熟石灰又吸收了空气中的二氧化碳，还会生成碳酸钙。所以，严格地说买回的食品袋内的干燥剂，可能有三种物质：氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙。如果食用或溅入眼中危害很大。因为氧化钙与水反应会释放大量热且生成的氢氧化钙又具有腐蚀性。据报道，有一位三岁女婴因误将生石灰干燥剂溅入眼中而失明了，同学们要注意呀！ 这种教学方法把化学教学与社会生活紧密地联系起来，使得课本知识鲜活起来，使得化学课堂成为了生活的殿堂。引导学生到生活中学化学，使学生在学化学的过程中找到了兴趣、巩固了知识、体验了学习乐趣、学会了学习、提高了分析问题和解决问题的能力。 化学探究性实验，让学生自己完成实验的猜想和设计，在猜想、设计、实验的过程中学生的创新思维能力、动手能力等都能得到发展和提高。 二、通过学生的自主实验，激发学生的创新能力 创造是由模仿开始，然后才逐步发展为独立创造的。因此，要对学生进行科学探究能力的培养，如进行家庭实验(探究影响蜡烛燃烧时间长短的因素)。学生在实验前首先设计实验方案，在设计实验方案的过程中不自觉地培养了学生的探究性思维能力；他们首先考虑实验所用到的材料有蜡烛、火柴、玻璃杯、秒表等；接着设计实验的具体过程(在实验过程的设计中他们的大脑不得不充分开发利用，否则实验无法进行)；学生利用自己设计的过程进行实验又是对他们的一个考验(操作前的思考、操作过程中的现象观察、记录、对实验数据的分析等无不凝集着学生的智慧和汗水)。学生的科学探究能力在此培养，在此提高，在此升华，这种学习方法应该推广！最后是学生的反思和交流。做完实验，学生也会对自己的实验进行反思，通过反思找出成功的经验和失败的教训。有的学生由此实验引起了探究欲望，又紧接着进行了有关蜡烛的其他探究实验。真正地变“要他学”成为“他要学”了。再如，在水的净化一节中，我要求学生自己动手做一个简易的净水装置。还有在探究二氧化碳气体溶解度的影响因素时，让学生在生活中观察打开汽水瓶盖时的现象等等。新教材安排了很多家庭实验，我们要有意识地在课后安排学生自己动手做一做。在没有老师指导的情况下，学生就会更加多地思考问题，自己形成一些做法或观点，在无形中培养学生的科学探究能力。 三、家庭小实验也能够为学生提供发展创新能力的机会 对于一些在化学学习上有浓厚兴趣或天赋的学生，家庭小实验能够为他们提供亲自动手实验、自觉进行探究、发展创新能力的机会，能较大程度地满足学生在化学方面的需求，引发学生的探究和创造的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。如，在家庭小实验关于检验发酵粉被加热能产生CO2的实