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浅谈农村偏远山区失学（辍学）问题 关岭自治县沙营乡沙营小学 陈敏书 国家贫困地区务教育工程的推进，偏远农村山区的中、小学失学（辍学）也是一个面临的重大问题。失学（辍学）必定与该地区的社会发展，经济状况，人们的思想观念以及功利思想有着密切的联系，并随着社会的发展变化而变化。失学（辍学）原因由原来的家庭困难、读书无用论、学生厌学有了一定的转换。如今农村偏远山区中、小学屡屡出现失学（辍学）的现象究竟是什么原因导致的呢？我认为主要有以下几方面： 投入不足，管理不善。 义务教育阶段，按规定：学生只交纳书费和最低限度的杂费。部分学生则抓住“杂费”一词做文章，把杂费片面地理解为：“除书费外的这样那样的一切办公用费的总和”。这就用这个杂费去加书费就形成80元以上的书杂费。再结合农村的落后，素质不高，对人口与计划生育的不理解，大多数家庭有两个以上子女入学，每个半学期就要交纳几百元的书杂费，又加上部分家庭连温饱都有尚未解决，根本就无法有钱让孩子去上学，进而也就造成一部分适龄儿童失学（辍学）。另外，有相当一部分外出务工人员，由于对孩子的入学问题不重视，只知道自己在外做工吃好、穿好，不考虑子女的未来，把子女交给爷爷、奶奶或外公、外婆以及其他人监管，只拿钱给监护人，让他们送孩子上学读书。还由于现在的教育虽说是以素质教育为主流，有些学校对之却理解不够。为了加强管理，实行了一些不合理的教师考核机制。在这些考核办法中，忽略其中的素质教育的评价方案，采取考勤加学期末卷面考试成绩来奖惩教师。教师们则无它法，只有天天出勤得到满勤，并认认真真地向学生灌输知识，追求分数。这样，在教与学的过程中，某些学生的识记能力等不是太好，在教师的心目中成为孬学生。教师为了追求分数，天天盯住他，时间久了，学生对老师的这种行为产生逆反心理—厌学、不想读书。 鉴于以上分析，我认为应对教育加大投入与管理，一方面规定学生只交纳一定金额的书费；另一方面应加大对素质教育评价方案的实施与管理。 学校布局农村经济，教师素质跟不上。 调整学校布局，打破乡镇，村联合办中心完小，基本取消教学点。这的确是聚集师资，共同办学，学校的各方面都有相对跃上来。但由于学校布局是3公里左右的范围，使得部分学生家距学校最少也有2公里，那么读书就只能早去晚回，中午在学校玩，不回家吃午餐。这样，7—8岁的适龄儿童，甚至年龄大一点，由于怕走不了路，午餐又不能回家吃，家长考虑到这些因素，怕孩子承受不了，会有意延缓孩子的入学年龄。甚至读了一段时间，有部分学生受不了苦，也会不读回家。另一方面，午休又不能回家吃饭的学生，又无钱买食物吃，到了上下午课时，肚子饥饿，学习注意力不集中，听不进知识。久而久之，成绩自然跟不上。再加上教师观念有些还未得到更新，片面地追求分数至上，给学生施加这样那样的压力，造成了一些学生经受不了肚子饥饿和教师责备，不想到学校去受苦读书。 职业技术教育为零，读书与不读书一样。 随着改革开放的推进，经济意识的增强。大多数人认为读书不可能人人都有工作，哪怕以后能有工作都有是为了发展自身经济，这种理念在农村大多数家庭是根深蒂固的。在偏远农村，入学年龄偏大，这是不可非议的，有部分学生由于成绩差，常遭到教师的歧视，根本就得不到教师的温暧，还时常遭到教师的泠言冷语，越读越受罪。这些学生及家长常会这样说：年龄这么大，读初中毕业出门也无技术起不了多大作用，考中专读出来又不分配工作，读高中考上大学家庭又供不起，自己成绩又差，读不去还会害羞，读得上去，又存在困难。与其在校读书受罪，不如回家找熟人学点技术，找点挣钱的门路。 总之，引起农村偏远山区中、小学失学（辍学）的深层次原因在于对教育的投入和教育者本身。如果不加以改革，不切实贯彻执行素质教育，还一味地用分数来衡量教师，失学（辍学）的现象将难以控制。所以只要相关部门加强宏观调控，增加对教育的投入，切实为人民利益着想并坚持贯彻执行素质教育的评价方案，为学生、教师创造一个宽松、愉快的教与学环境，让学龄儿童入学他们还有意见呢。 (通讯地址;关岭县教育局教育股)