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精品文档（可编辑） 值得下载 课堂教学中的调控艺术 摘 要： 现代社会、现代教育对一名教师的要求是不但要备好课，更要上好课，而上好课的关键就是要学会必要的调控技巧，如角色调控、趣化调控、计划调控、信息调控等，只有这样才能提高教师驾驭课堂的能力，真正实现“以学生为主体，教师为主导”的课堂教学。 关键词： 课堂教学 调控 常规方法 很多教师都有过这样的体会，自己耗费心神备出来的课一到课堂上就不受控制了，努力搜集的材料体现不出它的价值，精心巧妙的构思似乎也失去了光彩。问题到底出在哪儿呢？老师们在困惑。其实答案很简单，现代社会、现代教育不仅要求一名教师会备课还要自觉运用控制论原理组织课堂教学活动，即要求一名教师要学习一定的课堂教学的调控技巧，实现“以学生为主体，教师为主导”的课堂教学。那么教师在课堂上应如何调控，驾驭好课堂呢？方法很多，也可以说是灵活多变的，但“万变不离其宗”，“宗”就是宗旨，课堂调控的宗旨无非就是增强课堂教学效果，提高教学质量，抓住了这一根本，各种方法就会“得其所哉”。下面介绍几种常规的调控方法。 一、角色调控――身心投入 “出色的演员能够在一瞬间，迅速调动自己的情感，说哭，则泪流满面，肝肠寸断；说笑，则喜笑颜开，欢乐成趣”。“优秀的体育运动员，能否取胜，往往取决于他的临战状态，那些反败为胜的运动员必然是善于调控自己心态和技能策略的高手。”[1]教师虽不同于演员、运动员，但一旦登上讲台，就要排除一切杂念，迅速进入角色，全身心地投入教学之中。此时的教师带着激情，洋溢着对学生、对教育事业的爱，学生就会受到感染，产生亲师感。这种积极的情感体验，会使教学思路流畅，教学语言活泼，教师就能掌握教学的主动权。 二、趣化调控――挖掘趣点 教师要善于从教材中挖掘“趣味因素”，创设愉快活泼的教学情境，以趣激疑促思。所谓“趣”不一定就是把学生逗得哈哈大笑，它包括情趣、理趣等。教师声情并茂地生动讲述，能使学生如沐春风，是情趣；教师巧设的悬念，能激励学生步步攀登知识的阶梯，是理趣；适时幽默一点，制造一点快乐，使学生奋发、思维得到调节是谐趣。既要“寓教于乐”，又要“乐而不嬉”，一定会收到较好效果。 三、计划调控――从容应对 教师遇到意料之外的情况，在课堂上是常有的事，这时，应该根据学生情况变动教学计划。如果一味拘泥于教案进行教学，就可能出现失控的情况。如学生突然提出教师没有准备到的问题，被问得“下不了台”，教师就应该不掩饰短处，坦诚向同学说明情况，只有这样，才能重新得到学生的信任，继续掌握教学的主动权，否则勉强搪塞甚至责怪学生“发难”，就越发失去学生的尊重和信任。 四、信息调控――伸缩有度 一般来说，教学内容要有一定的密度和难度。如果教师总是老生常谈，就满足不了学生对于信息量的需求，如果枯燥难懂，学生就会接受不了，反而有所懈怠。因此，教师应该把话展开来说，既要紧扣课本和教案，又要做些引申和议论，甚至加点抒情，即适当加点“水分”。这些“水份”对激发学生反馈、开阔学生视野、形成积极主动的学习心理，都是不可缺少的。 五、教法调控――注重更新 教学有法但无定法。对学生来说，教法的多样性和新颖性具有很强的吸引力。教师应克服模式化倾向，注意教法的更新，不仅不同类型的作品要选择不同的教法，而且相同类型的作品，讲多了也要用不同的教法，使学生在感受不同教学形式的同时，情绪饱满地接受新知识。教学方法应该有弹性，既可随机应变，又能留有余地；既富有启发性，又符合学生的心理特点和认识规律。 六、距离调控――远近适当 教师在教室里站的位置，与学生距离的远与近，脸的正与侧，都传达着微妙的语言信息。教师应以讲台为活动中心区，与学生保持适当的距离，不能随意在教室里走动或站立，以免学生产生心理副效应，如心理负担等。当然必要时教师可以走下讲台，但应是一种有意识的、学生明白并理解的教学行为，服从课堂积极调控的需要。 七、语言调控――情理交融 教学是语言的艺术。一般说来，导语要新颖合旨。有“起兴之笔”，激发学生的兴趣；讲述要准确清晰、语速适当，有节奏、有余味，从容不迫，娓娓道来，牢牢控制住学生的注意力；结尾要深刻动情，有“凤尾之笔”，引起学生共鸣。特别是口语修辞手段的娴熟运用，在教学中更能奏效。 总而言之，课堂教学调控艺术对教学工作有着极为重要的促进作用，课堂调控得恰到好处，就会调动学生的积极性，出现有张有弛、富有成效的格局，因此，教师应该学习这些常规调控的方法，勇于实践、善于总结，逐步掌握这门教学艺术。 参考文献： [1]王义堂著.新课程理念与教学策略.中国言实出版社，2003.6.