谈高中物理的教学与教育.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 谈高中物理的教学与教育 摘 要：作为从事教育事业的教师，我们不仅仅是要给下一代传授文化知识，还要做好下一代的成长教育，针对我们高中物理的特点，我要对高中物理的教学与教育谈谈个人的看法，希望能和各位同仁相互交流学习。 关键词：物理教学，教学方法，教学与教育。 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-058-01 只有高素质的、具有足够的知识经验的准备、具有强烈的创新意识与创新精神而又脚踏实地善于思考富有想象力的人，才能有所发明和创造。因此我们要努力挖掘物理教材中的素质教育因素，深入研究物理教学中的素质教育内容、实施素质教育的原则、途径和方法，在教学中灵活、自然的实施素质教育。中学阶段是学生形成世界观、长知识、责任感等方面的表现都不尽如人意，要改变这种状况，需要全体教师的适时引导、严格要求，靠科任老师在教学中用自己的优良作风长期的潜移默化。因此，在物理教学中进行素质教育是每个物理教师应尽的义务。 走进新课程，教师是知识的传授者的角色是不能改变的，但是与以前不同的是它不再是教师唯一的或常规的角色，教师应成为研究者、成为学生的引导者、促进者。学生也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是一种活生生的力量，是带着自己的知识、经验、灵感、兴致参与课堂活动的主角。进入高中后，物理是学生普遍认为最难学的一门学科，课堂上一听就会，课后作业题却不会做，那么如何才能学好物理呢？很多学生都存在“听得懂，不会做，考不好”的现象，具体来说就是教师讲的时候可以听懂，但是自己动手却做不出来，考试成绩不理想，因而学生对物理就产生了畏惧心理。“兴趣是最好的教师”，浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘决是兴趣”。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自已的积极性和主动性。因此，只有激发学生学习物理的兴趣，才是学好物理的关键。 物理是一门以实验为基础的自然科学，怎样在实验教学中创新，培养学生的创新能力，物理实验生动、鲜明，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力.课堂教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开，要求教师尊重学生人格，对学生充满信任和理解，遇到问题与学生平等协商，使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想象、自我创新。由学生自己在解决实际物理问题过程中建构知识基础。带着好奇心观察实验，这是大部分学生的心理，怎样才能把学生的好奇引导到探究物理现象，提高创新思维能力上来，这是值得研究的.在实验中，重视过程，留出一定空间让学生进行思考，是培养学生创新思维的一个重要方面.因此，在实验中首先应使学生明确观察实验的目的，实验时要让学生看清楚每一步出现的现象，留出一定的时间追究为什么会出现此现象，并由学生综述现象，分析原因，得出结论. 课堂教学是学生学习实践活动的主要形式，作为一名物理教师，在以人为本，培养学生主动学习、提高学生的各种能力的教学思想为己任。抓住学生的认知需求和规律，激发学生积极思考、质疑释疑、渴求探索交流的情感，突显学生在课堂教学中的主体性，有效帮助学生实现知识建构，这是从教学基本技能中提升的教学艺术。在教学过程中，教师将设计如何教转变为设计如何学，是确立教学中学生学习主体地位得到落实的前提条件，教师在设计教学过程时，从策略上讲，是想方设法“启发”、“诱导”学生去适应教材的规定，从顺序上讲是先有教材，然后才有学生，教师是带着教材走向学生，而不是带着学生走向教材。学生只是在教师考虑教学策略时，作为授课对象被“思考”、被“利用”，因此，学生只是在被动的适应中获得某种发展。 在中学物理教学中，使学生形成概念、掌握规律，并在此过程中发展认识能力是教学的核心问题，其中物理概念的教学又是整个物理教学的基础。因此，物理概念的教学是中学物理教师最重要的基本功之一。物理概念是一类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理现象和物理过程的抽象化和概括化的思维形式。在某种意义上说，物理学基本概念是物理学理论的根基和精髓，是物理学大厦的砖石。没有精确、严密的物理概念，也就没有定量的物理学。因此，在物理教学中，物理概念的教学是首要的任务，是进一步进行物理规律、物理理论教学的基础。。 学以致用，将学习内容生活化、社会化是新课程的重要特征。同时有了体验，使学习过程不仅是知识增长过程，更是身心和人格健全与发展的过程，这不仅是引入新课、理解知识的需要，更是激发学生生命的活力，促进学生生命成长的需要。通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习，是在教师指导下，从学习生活和社会生活中选定和确定研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，主