语文教学重在读.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 语文教学重在读 语文教学重在读，这是我近二十年来教学经验的总结。 首先，朗读可以训练学生语感，提高学生感悟语言的水平。学生只有经常进行朗读练习，才可以流利入情地朗读课文，才可以考虑语调和语义等因素，才可以真正进入语境中。长期的朗读训练可以将文章语言转化为自己的语言，形成语感，丰富词汇，掌握语法规则。这种影响是潜移默化的，是在朗读的过程中慢慢积累沉淀形成的。“读书百遍，其义自见”说的是朗读与理解的关系。“读书破万卷，下笔如有神”则是形象地说明了读书量的积累会产生质的飞跃。朗读又是一种对作品进行再创造，把书面语言转化为有声语言的表达艺术。 其次，朗读可以将学生带入教学所需要的有利情境，收到很好的效果。清人贺贻孙在《诗筏》里说：“李、杜诗，韩苏文，但诵一、二首，仍可学而至焉。试更数诵数十首，方觉其妙，诵至全集，愈多愈妙。反复诵至数十百遍，口颌涎流，滋味无穷，咀嚼不尽。乃自少至老，诵之不辍，其境愈熟，其味愈长。例如曹操的《龟虽寿》，只有让学生反复去读，在读中去体会，去感知，才可走近诗人，感悟诗人空前伟大的胸怀，以至激情满怀。 第三，朗读，对于提高学生的写作水平也大有帮助。反复吟咏典范文章，”使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。“有目的地选择构思、结构、表达方式上有特色的章节、段落，予以反复吟诵体味，久之，对文章套路的感性直觉增强了，胸中有了格局，品文便知道优劣，下笔就有了章法。毛泽东青少年时读书采取”高声朗诵“和”密咏恬吟“相结合的方法，每读一文总是反复诵读吟味，用心领会它的意义、气势、节奏和神威。这种方法值得借鉴。 第四，朗读，还能使学生学以致用。根据课文内容的特点，可以选择适当的朗读方法，如教学《安塞腰鼓》一文最大的特点就是”读“，最成功的也是”读“。通过教师指导下的学生默读、朗读、齐读、精读、重点读等各种形式的读，来感知作者的主要写法，在读中品味文章的”美“，在读中陶冶学生的性情，使学生既领会了文章的主旨，又在师友合作探究中，经过学生自己的努力，完成了对知识点的掌握，对课文内容的理解。 第五，朗读可帮助字斟句酌，修改文章。朗读对于检查语病，改正语音不通，拗口，逻辑不严密等问题，都有很重要的作用。鲁迅先生说：”在看和读之中，能够发现重复罗嗦的地方，把文字改精炼了；能够找出拗口，不通顺的地方，把语言改通顺，流畅了。“叶圣陶先生说：”读文章，写文章，最好不要光用眼睛看，光凭手写，还要用嘴念……自己写了东西也要念，遇到念不顺的地方，就是要修改的地方。“我国唐代大诗人白居易改诗时，就采用”读“的方式，”读“的修改法使白居易的诗明白如话，音韵优美，雅俗共赏。 第六，朗读能加强记忆，有益于健康。记忆是人脑的一种特殊功能，是人类储存知识的一种重要方式，朗读能加深记忆，巩固记忆，能呼唤人们的感知和想象，起到联想记忆的作用。通过音韵调的变化可以产生一系列的声音形象，并使之牢牢印入人们的脑海之中。总之，朗读可以通过视觉、声觉、听觉等器官的协调活动，把知识信息输送到人脑的储存区域，从而起到增强记忆和加强健康的作用。 朗读既然在教学中非常重要，如何强化朗读教学？我认为：一要加强指导。利用晨读时间，老师积极指导，指导学生用普通话读每篇课文，要求记的章节一定要记住；二勤于检查，教师利用课堂或课外时间经常抽查学生背诵情况，采用表扬和批评等多种形式，让学生享受成功的喜悦，提高朗读兴趣。三，经常鼓励。教师要经常鼓励学生，在读通课文的基础上，阅读视野放到校外。要选读一些古今名着，要精读。 由此可见，朗读在语文教学中的应用范围十分广泛，我们必须要高度重视朗读在语文教学中的重要性，从而在教学时充分发挥朗读的作用，使之成为语文教学的一个重要手段。