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矛盾普遍性与特殊性的关系教 学设计.1doc 矛盾普遍性与特殊性的关系教学设计 学号：0802010237 班级：08政二 姓名：温芸芸 亠、教学目标: 1、知识目标：识记矛盾普遍性与特殊性的 含义，理解二者之间的关系，把握原理及方法论 要求。使学生初步理解矛盾普遍性与特殊性关系 原理，并能运用这一原理初步说明邓小平理论、 三个代表”重要思想是当代中国的马克思主义。 2、能力目标：通过学习矛盾普遍性与特殊 性关系原理，帮助学生在探究知识的过程中感悟 哲学思维的魅力，提高他们的抽象思维和辩证思 维能力。 3、德育目标：通过教学，使学生对“邓小 平理论、‘三个代表’重要思想是当代中国的马 克思主义”有深刻的认识，从而进一步增强建设 中国特色社会主义的信念。 1、教学重点与难点： 矛盾普遍性与特殊性的辩证关系这是因为 学生理解能力较差，思维能力不强，大部分学 生停留在感性认识阶段，因此上升到理性认识 还存在一定困难，所以把它作为本课的重点和 难点。 三、 教学方法 激趣导学法、讨论、讲解法、比较分析 法、情景教学法 四、 教学手段 传统教学手段与多媒体计算机辅助教学 相结合 五、 教学过程 新课导入 播放歌曲《北京欢迎你》 导入：北京欢迎你，中国欢迎你！ 2008年第29 届北京奥运会虽然已经圆满结束，但许多 激动人心的场面仍然历历在目。奥运会期 间倡导的中国加油文明手势大家会做 吗？ 学生：略 （播放课件显示图示：中国加油文明手势） 教师：我喊1, 2, 3,大家一起做！ 请伸出你的双手 教师：非常好！但是老师我有一个疑问，我们大 家是若干个不同的个体，为什么能够喊出相同的 口号，做类似的动作呢？ 学生：略 教师：对这个问题的回答，就要涉及矛盾的普 遍性与特殊性的关系了，也就是我们今 天要学习的新课内容《矛盾的普遍性与 特殊性的关系》，请大家打开课本 页。 讲授新课 〔1〕对原理的教学：矛盾的普遍性与特殊性 教师：在老师讲授这部分内容前，我想和同学们 一起来重温奥运会的精彩瞬间，并从中体会到矛 盾的普遍性和特殊性的含义。 播放视频：女子体操团体赛中国队赛况。 教师：在刚刚的比赛中都有哪些项目？（跳马， 高低杠、平衡木、自由体操）你看到矛盾的 普遍性和特殊性了吗？ 学生：回答 教师（过渡）：在刚刚我们看的视频当中，有些 项目体现了事物的普遍性，有些体现矛盾的特殊 性，那么矛盾的普遍性与特殊性是什么关系呢？ 接下来，我们就一起来学习这些内容。 〔2〕矛盾的普遍性与特殊性关系 教师：同学们，下面我们一起来体验一下奥运 比赛中的一些项目，我想请两位同学到讲台来做 一个游戏，游戏规则是这样的：甲同学根据文字 （如蛙泳、蝶泳、仰泳等）提示做动作，乙同学 猜出相应的奥运会比赛项目（蛙泳、举重、射箭、 跳马） 教师：谢谢两位同学的参与。我想提问下面的同 学。为什么甲同学在做蛙泳姿势的时候， 乙 同学不猜是某种田径或体操项目呢？ 学生：回答 教师：甲同学的蛙泳动作一一游泳项目：蛙泳、 蝶泳、仰泳…… 矛盾的特殊性 矛盾的普通性 盾的特殊性 教师：这说明，矛盾的普遍性与特殊性是什么关 系？ 第一，矛盾的普遍性和特殊性相互联结。 教师：仰泳、蛙泳、仰泳都是游泳项目，是有某 些相同的特点，但又有各自的特点，我们可以用 以下图文来分析它们之间的关系： 图略 教师：由此可见，为什么矛盾的普遍性与特殊性 是相互联结的？ 先请同学们思考两个问题： 第一，什么是普遍性（共性），它是从哪里来 的？ 第二，它原来存在于什么地方？ 普遍性是同类事物中许许多多不同的特 殊事物所共同具有的性质和特点，它是人们 对同类事物总结、概括、抽象出来的，原来 它就存在于一个个具体事物之中，所以我们 说普遍性就存在于各种特殊性之中，并且只 能通过特殊性而存在，没有特殊性就没有普 遍性。 事物的特殊性（个性）是千差万别、丰富 多彩、具体生动的，而普遍性（共性）则是抛 开了事物各自特殊的东西，抛开了许多丰富 多彩、具体生动的个性、特殊性，只是概括、 抽象出了它们的共同的本质，因此，不能说 “普遍性包含特殊性”或“特殊性寓于普遍 性之中中所以普遍性与特殊性的关系既不 是”多数“与”少数“的关系，也不是”整 体“与”部分“的关系。 学生：讨论回答（1）普遍性寓于特殊性之中 （2）特殊性也离不开普遍性 教师：下面我们来读一首白居易写的 《咏菊》， 从这首诗中，我们可以知道“黄花”是事物 的普遍性，“秋花”和“春花”是事物的特殊 性，“黄花”中包含了“秋花”和“春花”… 通过分析我们不难得出结论：世界上任何事 物不但包含了矛盾的特殊性，而且包含了矛 盾的普遍性，普遍性存在于特殊性之中，特 殊性与普遍性不可分割。 教师：那么，矛盾的普遍性和特殊性的区分是否 是绝对的？例如 高低杠、跳马、平衡木一一