谈多媒体在中学语文教学中的几点体会.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 谈多媒体在中学语文教学中的几点体会 摘 要： 以多媒体为载体的语文课堂教学，为学生开辟了一个声、文、图、像并茂的新天地，其丰富有趣、生动形象、和谐民主的互动教学环境，有效激发了学生学习文化知识的兴趣和强烈的求知欲，为学生拓宽学习视野、张扬个性提供了无限的空间和可能，充分凸显了语文课堂教学的综合性、实践性、趣性味、应用性和实效性。在中学语文课堂教学中，作者积极尝试，努力使用多媒体工具“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”，取得了丰厚的教学成果。 关键词： 多媒体 语文教学 教学体会 以网络和多媒体为载体的信息技术已经渗透到了社会生活的各个领域，产生了极其深远的影响。在教育领域里，以多媒体为载体的教学活动凭借新颖性、形象性、趣味性、参与性、受控性强等特点，颇受全体教师的青睐。它集声音、图像、视频、文字等媒体为一体，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，利用图、文、声、动画等独特魅力，全方位地刺激学生的各种神经，使教学活动有效摆脱时空的限制――宏观世界的博大与微观世界的复杂都能直观展现在课堂上，化繁为简、化难为易，使学习者获得最深切的情感体验，从而优化课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的创新能力，达到事半功倍的效果。因此，多媒体教育手段已被广泛应用于各科教学中，下面笔者谈谈多媒体在中学语文教学中的几点应用体会，与同仁共勉。 一、创设情境，激发兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说：“趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍。”美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生只有对所学内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲。正如我国教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好的力量如此巨大。语文教师要适时适度地充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，科学运用多媒体辅助教学，集音、视、图、文等为一体，产生极其活跃的场景，使其内容更加充实、形象更加生动具体，直接刺激学生的多种感官，使其思维向深层发展，激发学生的学习兴趣和创新意识，达到“课始，趣生”的境界。 二、加大课堂容量，诱导学生创新思维 亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法、创造活动往往直接来自对某个问题的兴趣和好奇心。将多媒体运用于语文课堂教学中，置学生于音像、语言、文字、图片的环境中，演示和呈现的速度加快，充分调动了学生的多种感官。既增大了课堂容量，节省了课堂教学时间，又提高了课堂教学效率。播放同一纬度的青海省和山东省的自然特征图片和同一经度喜马拉雅山脉不同海拔层次的景色图及古今景色差异的图片。通过比较，让学生总结出影响物候现象来临的第二个因素是经度，第三个因素是高低差异，第四个因素是古今的不同，而且影响的程度依次减弱。在本节课即将结束时，我又展示了一些包含丰富物候知识的农谚与二十四节气名称意义的课件，既扩大了学生的知识面，激发了学生探索科学奥秘的兴趣，又发展了学生的创新思维。 三、营造民主氛围，培养创新精神 在语文课堂教学中，教师要主动转变角色，以学生为主体，积极营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，有效激发学生探求新知的欲望。如何科学地落实呢？ 1.明确指导：具体地说，教师在导入新课后，把本节学习的目标、内容，需要了解、掌握的问题及学习要求等用多媒体课件迅速展示，使学生根据“问题与要求”主动自学课文，能自己解决的问题自己解答，不能解决的较复杂难理解的问题可以分小组讨论学习，教师再加以恰当的个别或集体指导。 2.含蓄指导：在课堂教学中留给学生充足的时间，让学生积极主动地独立学习，教师在学前不给出任何指导性的问题与提示，而在学生自学之后，组织学生自发讨论个人学习的感受、见解。教师在此基础上加以指导性的简单梳理归纳，然后对学生理解掌握的知识组织合作学习，对较复杂的需要探究的问题，教师归纳在黑板上加以点拨，借助工具书解决。教师引导学生大胆设想，出示考题表现自己，最后利用多媒体课件对本节或某段的重点、难点问题进行测试，查漏补缺。 这两种方式在课堂教学中的应用，要根据学生的实际情况，因材施教，既可侧重运用，又可交替实施，建立融洽的师生关系，敞开学生思维的大门，尊重和发展每个学生的个性，使学生尝到学习的欢乐。只有这样，才能营造民主、和谐的课堂氛围，才能充分调动学生的积极性，开发学生的潜能，深入发展学生的思维，培养其创新精神。 四、展开丰富的想象，培养学生的创新、创造和实践能力 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”创新离不开想象，没有较强的想象力就没有创新。在语文教学中，科学地利用课件，就能很好地发挥学生的想象力。如笔者在讲七年级语文（上