谈小学低年级学生写作素养的培养.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 谈小学低年级学生写作素养的培养 【摘 要】培养学生的写作素养，使小学生通过提高写作兴趣与能力，实现对其他各方面语文知识的深刻掌握与灵活运用，是目前我国小学语文教学开展的明确目标之一。但是，目前低年级的小学生普遍存在着写作方面的缺陷，严重影响了教学目标的顺利达成。本文是以低年级小学生的写作为主题，分析了小学生写作的问题，并着重探讨了改进此问题以提升学生写作素养的几点策略。 【关键词】小学；低年级学生；写作素养；培养策略 写作作为小学语文教学的重点，直接关系着学生的语文学习水平，以及学生对于语文知识的应用能力。因此，提升小学生的写作素养是语文教学必须落实的一项教育工作。然而，目前低年级的小学生在进行写作时，存在诸多方面的显著的问题，难以真正写作出优秀的文章篇目，同时也无法通过写作，提升小学生对其他方面语文知识的深刻掌握。近年来，低年级的小学语文教师着重加强了培养小学生的写作素养的力度。 一、低年级小学生的写作问题分析 1.表达能力较弱 低年级小学生尚处于学习语文的初步阶段，缺乏足够的词汇与语句积累，在日常学习过程中，往往只能临时去课文或者其他优秀作文材料中选取词汇或者是语句，长此以往，他们难以培养起属于自己的语言表达习惯与方式，致使他们在进行写作时，写出的文章往往语句散乱，缺乏逻辑感。以人教版二年级上《难忘的一天》这篇文章为范例布置的写作任务为例，小学生以此为话题进行创作时，往往会一直重复“那一天，真难忘”、“那一天，是我最难忘的一天”等话语，其文章成为一种乏味的流水账。 2.写作恐惧症状 低年级的小学生尚处于思维发育的低级阶段，他们凭借简单的思想，去判断某些行为是否符合自己的兴趣爱好，是否为自己所喜。而低年级的语文教师往往会在小学生兴致盎然的时候，要求他们进行写作，这不仅会破坏小学生的心情，还会使他们产生反感心理，久而久之，他们会带着抵触心理参与教师安排的活动，并在活动中产生畏惧写作的感情。比如，教师组织学生去室外玩雪的过程中，小学生可能会害怕教师会以“雪”为话题，要求他们在玩闹后进行写作，致使他们无法玩的开心，也无法真正因为情感的触动，而写出好的文章。 3.过度依赖例文 目前，网络文章、报刊、书籍等参考资料迅猛增加，而小学语文教师未能够及时精准地指引学生正确地使用这些例文，使得小学生越来越倾向于比照着例文进行写作，致使他们写出的文章存在明显的模式化、僵化、相似性等问题，难以出现优秀的、令人眼前一亮的文章，这不仅在整体上降低了低年级小学生群体的写作素养，还造成了小学生懒于思考的问题，非常不利于低年级小学生写作能力的提升。 二、低年级小学生写作素养培养的策略 1.端正学生写作心理 语文教师是低年级小学生进行写作的关键指导人员，在培养小学生的写作素养的过程中，教师必须在课堂与课下时间做好对小学生的引导，帮助小学生摆正其对于写作的态度，并鼓励他们进行大胆地创作，为小学生进行写作奠定出良好的心理基础。以人教版三年级上册《不懂就要问》这篇文章的讲解为例，教师在组织学生学习这篇文章的同时，要鼓励他们针对该文章想要传达的含义进行自由表达，然后引出写作这一话题，引导学生 像文章中孙中山一样，遇见问题及时思考，并寻求字典、书籍、同学、教师、家长等方面的帮助，以提升他们在词汇、语句、表达方式等写作方面的能力。 2.强化学生观察能力 小学语文教师在当前时期以新标准进行教学时，应当着力改变模式化的教育方式，组织学生在室外生活中对生活现象、动物、植物等进行精细的观察，以及自由的感悟，并且循序渐进地引导他们对感情进行深入沉淀与升华，而不是引导学生在玩闹之后，结合课外生活的过程记录流水账。以“踏青”这一课外活动为例，小学语文教师在组织学生于晴朗的春日去郊外踏青时，应当给予学生充分的自由，允许他们以个体或群组的方式，对自然界中的各种现象与事物进行观察，并在学生遇到思维的困惑时，从侧面通过自主的情感表达，引导他们获得正确的观察切入点。等待学生踏青活动完成之后，再组织学生在课堂上进行自由讨论，然后待他们的表达欲望达到高点时，再组织他们进行写作。 3.加强资料应用指导 随着各种写作资料的不断增加，以及当前小学生对计算机网络应用熟练程度的不断提升，语文教师在培养低年级小学生的写作素养时，与其堵不如疏，加强对于他们应用资料的有效引导，是不可逃避的问题。小学语文教师应当定期调查当前市场上或网络上存在的各种写作资料，然后建议小学生针对其中某些优秀的资料进行参考。同时，还要帮助小学生从精彩词汇、语句的积累，以及文章逻辑组织方式的总结等方面，对资料进行参考，通过设计话题，激发他们的超越心理，以引导他们在参考资料的基础上进行创新写作。而且，最为重要的是