“RQSES”教学模式应用于“圆锥曲线”易错点的教学研究.pdfVIP

目 录 目 录 摘 要I AbstractII 1 1 第 章 前言 1.1 研究背景 1 1.1.1 易错点研究必要性1 1.1.2 圆锥曲线的教育价值与地位2 1.1.3 目前国内外相关研究概述2 1.2 研究意义5 1.2.1 改善高中生圆锥曲线学习现状5 1.2.2 错误资源开发利用5 1.2.3 理论与实践相结合5 1.2.4 培养学生的数学核心素养5 1.3 研究的理论依据6 [2][35] 1.3.1 弗莱登塔尔:“现实-数学化-再创造理论” 6 1.3.2 建构主义学习理论[35]6 [35] 1.3.3 马斯洛 “需要层次理论” 6 [35] 1.3.4 杜威 “从做中学”教育理论 6 1.4 研究的目标与主要内容6 1.5 研究思路与研究方法7 第2章 圆锥曲线易错点现状与反思8 2.1 错误收集8 2.1.1 调查对象8 2.1.2 易错案例8 2.2 易错点整理归纳与原因分析 14 第3 章 “RQSES”教学模式15 [4] 3.1 教会学生阅读 （Reading） 15 目 录 3.2 “数学问题提出” （Question）17 3.3 “启发讲授”引导探究教学 （Speaking）[2][31][44]17 3.4 Exercise [2][31][45]18 “变式练习”活动教学 （ ） 3.5 “教会学生说” （Saying）[2][3][4]18 第4章 “RQSES”教学模式应用于 “圆锥曲线”易错点的教学案例20 4.1 案例选取依据20 4.2 教学目标20 4.3 教学重难点20 4.4 教学设计思想20 4.4.1 “读问讲练说 （RQSES）”教学模式教学过程运行示意图20 4.4.2 课前运行模式21 4.4.3 课堂中运行模式21 4.4.4 课后运行模式-- “练数学”和 “读数学”两种模式22 4.5 “阅读卡”和 “过关单”的设计22 4.6 课堂实录与评价22 第5章 微型实验34 5.1 课堂实录情况分析34 5.2 学生好感度小调查34 5.3 测试结果分析45 第6章 研究的结论和不足53 6.1 基本结论53 6.2 一些建议53 6.3 本研究的不足54 参考文献55 附录A 阅读卡57 附录B 变式练习过关单58 C 59 附录 好感度小调查 附录D 《椭圆及其标准方程》同步测试题60 目 录 致 谢i 关于学位论文原创性的声明ii 在学期间的科研情况iii 在学期间的实践情况iv 摘 要 摘 要 201