高中-历史-部编版(2019)-第17课、国家出路的探索与列强侵略的加剧教案4.docVIP

第17课 国家出路的探索与列强侵略的加剧 教学设计 一、教学理念 法国年鉴学派大师马克·布洛赫曾说:“千言万语，归根结底，‘理解’才是历史研究的指路明灯”。在世界各国的中学历史教学中，尤其是欧美国家的中学历史教学普遍贯穿“理解”意识。新世纪以来，我国的新课程改革逐渐深化，对学生历史理解能力的培育日趋重视。在这种背景下，如何从历史学科的特质出发，把握历史“理解”的核心元素，基于“理解”地设计教学活动和展开理解性教学实践，培养学生对历史的理解能力和涵养理解意识，对当前历史课程与教学改革具有重要意义。本设计旨在从理解历史的联系、理解历史多元性、同情地理解历史、建构历史解释和形成理解意识等不同的理解角度与水平展开，从而促进学生历史理解意识与能力的提升。 二、教学内容分析 《寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧》是《中外历史纲要》（上）第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》中的内容，其主要内容包括太平天国运动、洋务运动、19世纪后半期的边疆危机与甲午中日战争以及19世纪末列强瓜分中国的狂潮。在内容上基本覆盖了19世纪下半叶的中国的主要历史事件，上承鸦片战争的余音，下联19世纪末挽救民族危亡的斗争。 太平天国运动是中国近代史上最大规模的一次农民起义。起义波及16个省，延续14年，对中国近代史产生了深远的影响。综观其波澜壮阔的历程，可谓其兴也勃，其亡也忽。在运动中出现的《天朝田亩制度》反映了中国