高中-历史-部编版(2019)-第2课、诸侯纷争与变法运动教案3.docVIP

第2课 诸侯纷争与变法运动 教学设计 一、课标要求 通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”及其意义。 二、教材分析 春秋战国时期是我国经济发展、政治变革、文化活跃的社会转型期，三者相互促进，在 时空上具有一致性。长期以来，不断有学者对春秋战国的社会变革情况进行深入细致的考察，逐渐形成了“战国者，古今一大变革之会”的论点。20世纪末，杨宽先生将春秋战国的社会变动概括为“关键性的时代变革和发展”“连年进行合纵连横的兼并”“从分裂割据趋向统一”“百家争鸣、英才辈出”“科学技术的重大创造和发展”五个方面，随着先秦史研究的日趋深入，以上概括已基本得到学术界的普遍认可。 ??基于课标要求和教材内容，结合著名学者的史学观点，本课的逻辑关系分析如下：政治方面，周天子“天下共主”的政治格局被打破，代之以群雄争霸的多元政治格局。频繁的兼并战争一方面使各国君主产生了通过变法富国强兵的强烈政治追求，另一方面也推动了文化交流，华夏认同、同源共祖的观念在这一过程中逐渐形成，而多元政治格局下不存在统一的政治力量钳制思想，“士”阶层崛起，成为“百家争鸣”的载体。经济方面，土地私有积累到一定程度导致井田制逐渐崩溃，铁器的发明、推广与牛耕技术的出现成为“井田制”和“分封制”崩溃的催化剂。制度变革的苗头随经济发展的变化首先从土地