再塑生命地人公开课教案.docxVIP

《再塑生命的人》教学设计 【教学目标】 知识与能力目标： 1．读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词。 2．了解海伦·凯勒的生平事迹。 3．理清文章思路，理解人物形象。 过程与方法目标： 1．通过朗读、 揣摩文章语句 （如动作描写、 心理描写），体会作者的情感。 情感态度与价值观目标： 1．感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式 2．学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 【教学重点】 通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。 感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式 【教学难点】 学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、 导入新课（谈话激趣） 1、选一学生志愿者闭眼扶着另一学生走过道。然后谈感受 2、海伦·凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮 的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位 20 世纪的传奇女性，我想今天我们 要学的这篇课文里，你可以找到一些答案。 二、 检查预习 1、首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎 么样？ 截然（ji é） 感慨 gǎnkǎi走廊 zǒul áng搓捻 (cu ōni ǎn) 抚弄 f ǔn?ng 疲 倦不堪 pí ju àn b ù k 唯ān恐 wéi k ǒng 涨红 zhàng h?ng 绽开（ zhàn） 惭 愧 (ku ì) 暖和 nuǎn huo 恍（huǎng）然大悟 浸满 j ìn 譬如 (p ì) 花团 锦簇 ( huā tu án j ǐcnù) 混（ hùn）为一谈 不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。 混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。 油然而生：多指某种感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。 截然不同：形容两件事物毫无共同之处。 三、整体感知，梳理思路 （一）分析 1-4 段 1、“截然不同”这个词，出现在课文的第一段，文中这样写到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概万分” ，谁能告诉老师“此前和此后”的“此”在这里指代什么？ （指代莎莉文老师的到来） 莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化， 那么海伦此前的生活状态是怎样的呢？老师想请一位同学来为我们读一读课文的 2-5 段，其他同学一边听一边找一找、 划一划，然 1 后告诉大家海伦在莎莉文到来之前处于怎样的一种生活状态。 1、当学生讲到“愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”时，老师进行材料补充： 我经常为了一些小事而 无理取闹 ，虽然我心里也知道这样是不应该的， 可是 一有事情到来，我又急躁得控制不了 ，就像我常踢伤了保姆艾拉， 我知道她很痛，所以当我气消时， 心里就觉得很愧疚。 但是当事情又不顺我的心意时， 我还是会疯狂地胡乱踢打 。 随着年龄的增长， 希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。 几种单调的手势，也越发不敷应用了。 每次手语无法让别人了解我的意思时， 我都要大发脾气。仿佛觉得 有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我 ，我拼命地想挣脱 它们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好 疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭 。 母亲若在旁边， 我就会一头扑在她怀里， 悲痛欲绝 ，甚至连为何发脾气都给忘了。日子越来越难熬，表达思想的愿望越来越强烈，以至每天都要发脾气，有时甚至每隔一小时就闹一次。 2、当学生讲到“在茫茫大雾中航行”时，对第 4 段进行朗读指导。要求读出海伦孤寂、无助、渴望光明的心理。 3、 2-4 段写到此前的生活状态，你觉得对全文来说有什么用呢？答案见书。 （二）分析 5-13 段 1、失去听觉、视觉、说话能力的小海伦， 陷入了黑暗的深渊， 她是多么孤独、多么无助，多么渴望光明的到来呀。 终于在她 6 岁零 9 个月时，上帝听到了她的呼唤，为她送来了一位光明的使者， 她就是——莎莉文老师。 莎莉文老师对自己的影响和作用，作者有一句总的评价，领起下文，请勾出来。 第 5 段---- 启示世间的真理、给我深切的爱。 2、 “此前和此后截然不同的生活”看看自从莎莉文老师来了后，做了哪几件事情？ 明确：① 第一次见面就把我搂抱在怀中 . （搂抱） ② 有意识地给我玩具 , 教我拼写洋娃娃“ doll ”. （玩具）③教我学会了拼写“针”（ pin ） “杯子”（ cup）以及“坐”“站”“行”这些词 . （拼写） ④莎莉文老师教我区分杯和水 . （区分杯和水） 3、莎莉文