初二【数学(人教版)】整式的乘法(第三课时) 教学设计.docxVIP

PAGE 1 PAGE 6 课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 八年级 学期 秋季 课题 整式的乘法（第三课时） 教科书 书名：义务教育教科书 数学 八年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2013年6月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： （1）理解并掌握多项式乘以多项式的运算法则.体会乘法分配律的作用，渗透“整体”和“转化”的数学思想，发展学生的思维能力和运算能力； （2）经历探索多项式与多项式相乘的过程，借助几何图形，对运算法则及公式作出直观解释，体会数形结合的重要数学思想和方法.能够按多项式乘法步骤进行简单的多项式乘法的运算，达到熟练进行多项式的乘法运算的目的； （3）培养学生的数学感知，体验数学在实际应用中的价值，树立良好的学习态度. 教学重点：多项式乘以多项式法则的形成过程以及理解和应用. 教学难点：多项式乘以多项式法则熟练和正确地使用. 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2 分钟 5 分钟 2 分钟 3 分钟 1 分钟 7 分 钟 3 分 钟 1 分 钟 1 分 钟 温故知 新 探究新 知 得出 结论 例题解 析 巩固练 习 例题解 析 巩固练 习 归纳小 结 布置作 业 活动1： 教师设问：幂的运算性质是什么？ 学生回答：同底数幂的乘法： 幂的乘方： 积的乘方： 教师设问：单项式乘单项式的运算法则是什么？ 学生回答：单项式与单项式相乘，把它们的系数、相同字母分别相乘，对于只在一个单项式里含有的字母，则连同它的指数作为积的一个因式. 教师设问：单项式乘多项式的运算法则是什么？ 学生回答：单项式与多项式相乘，就是用单项式去乘多项式的每一项，再把所得的积相加. 教师设问： 学生回答：根据单项式乘以多项式的运算法则 活动2： 问题引入：为了扩大街心花园的绿地面积,把一块原长、宽的长方形绿地,加长了, 加宽了.你能用几种方法求出扩大后的绿地面积? 教师设问：(1)扩大后的公园的面积有几种表示法? 学生思考，得出结论： 第一种：整体求面积，得 第二种：先求A和B的总面积为 再求C和D的总面积为 最后求和,得 第三种：先求A和C的总面积为 再求B和D的总面积为 最后求和,得 第四种：分别求出A,B,C,D的面积，再求和，得 教师设问：(2)用四种方法表示出来的代数式是什么关系呢? 为什么呢？ 学生回答：用四种方法表示出来的代数式是相等关系，因为图形的面积是相等的。 教师引导学生总结： 式子1：= = 式子2：= = 教师设问：两个式子中第二步是利用什么进行的计算？ 学生回答：乘法分配律 教师设问：两个式子中第一步是利用什么进行的计算？ 学生思考，教师引导，得出总结：式子1是将看成一个整体，式子2是将看成一个整体，分别再利用乘法分配律。 活动3： 教师引导学生总结： 多项式乘以多项式的解决方法： 多项式乘以多项式→单项式乘以多项式→单项式乘以单项式 蕴含的数学思想—“整体”的思想 多项式与多项式相乘法则： 多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加. 活动4： 例1.计算 （1） 解：原式 （2） 解：原式 注意：单项式的每一项要带上自己前面的符号看 （3） 解：原式 练习1.计算 (1) 解：原式 (2) 解：原式 例2. 如图，边长为的正方形纸片，剪出一个边长为的正方形之后，剩余部分可剪拼成一个矩形（不重叠无缝隙），若拼成的矩形一边长为3，根据剩余部分的面积，写出一个正确的等式是________________ 分析：剩余部分的面积有两种方法表示： 1、大正方形的面积减去小正方形的面积： 2、剩余的部分剪拼成一个小长方形的面积： 整理得： 所以，等式是 注：可以用整式的乘法进行验证 左 右 例3.(1) 已知： 求：代数式的值 如果，求的值 分析：将看成一个整体，用多项式乘以多项式的法则进行运算 (3)如果与的乘积中不含的一次项，求的值 分析：“不含的一次项”是指的一次项系数为0，不用将所有项都展开， 只需将整理含的一次项整理出来 解：整理一次项得： 乘积中不含的一次项 练习2.(1)若代数式可化为 ,求的值 解： (2)若，求的值 解： 活动6： 利用“整体”的思想和乘法分配律，将多项式乘以多项式转化成单项式乘以多项式，再利用乘法分配律将其转化成单项式乘以单项式，进而将问题解