利用课堂导学，实现“少教多学”.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 利用课堂导学，实现“少教多学” 摘 要：“少教多学”是教育部“十二五”规划重点课题，笔者在从事这项课题研究以来，潜心研究，经过一年来的摸索，尝试着找出了一些规律和方法，可以从问题导学法、情感导学法、迁移导学法、分层导学法、比较导学法五个方面入手，恰当引导，实现“少教多学”的目的。 关键词：问题导学；情感导学；迁移导学；分层导学；比较导学 高效的语文课堂亟待教师充分的利用课堂导学来在有限的时间内提高学习效率，而课堂“导学”方法是多种多样的，不同年级、不同题材、不同课型的课文，“导学”的方法就千差万别。“导”无定法，贵在得法，只有选择恰当的“导学”方法，才能实现“少教多学”，从而收到事半功倍的效果。在日常的教学实践中，我尝试着采用了以下几种方法，现予以总结，和大家共享。 一、问题导学法，化繁为简。 在教学中，需精心设计一些牵一发而动全身的“主问题”，以此带动全文，简洁地处理教材，引导学生提纲契领地从整体上把握课文内容。比如教学《芦花荡》，我设计了一个填空题：《这是一个 故事》。学生要填好这个空，必须对全文进行概括，必须弄清全文的情节、内容、思路，这样用这一个问题来带动学生对全文的理解，效果良好。又如教《皇帝的新装》，我先让学生认真读课文，然后以“一个……的皇帝”的形式，要求学生给本文加副标题。结果，学生在读课文之后从不同角