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陶行知教育思想在小学语文教学中的实践与应用
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内容摘要：
陶行知教育理论的核心是“生活教育”
，这是一种创造
性的理论，又是在实践中前进着的理论。而他的“生活教育”论又有
着“生活即教育”
、
“社会即学校”
、
“教学做合一”三大主张，这三大
主张也是我们的语文教学的理论依据。本文就如何结合“生活教育”
进行小学语文教学，从教学观念的树立、教学内容的分析选择、教学
方法的设计改革等角度进行简要论述。
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关键词：
生活教育
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?
小学语文
?
?
教学
?
陶行知是一位整体探索教育的教育家，他对小学语文教育十分重
视。他的“生活教育论”的三大主张——“生活即教育”
、
“社会即学
校”
、
“教学做合一”
，既蕴涵于他整体教育思想体系中，又明显地体现
在他的育实践中，这也在
2012
年《小学语文新课程标准》得到鲜明体
现。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而
培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的
系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，
无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语
文实践中掌握运用语文的规律??”这是《小学语文新课程标准》对
音乐教育的全新诠释。
?
语文学科又是一个内涵及外延极其广泛的学科，在生活中，我们时
时处处都能感受到语文，生活语文可以说是无处不在。而事实上，我
们的语文教学正在变得枯燥、单调、无趣，孩子们被困在狭隘的课堂
教学的牢笼里，他们对语文的兴趣正逐步丧失。陶行知曾有过一个恰
当的比喻，说明生活与教育的关系：
“生活即教育”
，教育极其广阔自
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