第十五讲解决问题的策略可能性.docx

年级 六年级 科目 数学 主讲老师 崔小兵 【同步教育信息】 一、 本周主要内容： 解决问题的策略、可能性 二、 本周学习目标： 解决问题的策略 1、 初步学会运用替换和假设的策略分析数量关系， 确定解题思路，并有效的解决问题。 2、 在解决实际问题的过程中不断反思，感受替换和假设的策略对于解决特定问题的价 值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3、 积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。 可能性 1、 联系分数的意义，掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用 分数表示可能性的大小。 2、 能根据事件发生的可能性的大小的要求，设计相应的活动方案。 3、 在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，提高 用数表达和交流的能力，不断发展和增强数感。 三、考点分析： 1、 有些应用题涉及两三种物品的数量计算， 解答这种应用题，可根据它们的组合关系, 用一种物品替换另外的物品，使数量关系单一化，这样的思考方法，通常叫做替换法（也 叫代替法）。 2、 假设法就是依据题目中的已知条件或结论作出某种设想， 然后按已知条件进行推算, 再根据数量上的矛盾作出适当的调整，得出正确答案。 3、 一共有几种并列的情况可能发生，其中一种发生的可能性就是几分之一。 4、 在有几种不同的数量组成的一种整体中， 其中的一种发生的可能性是这种情况的数 量占总数量的几分之几。 四、典型例题 例 1 、（重点展示） 粮店有大米 20 袋，面粉 50 袋，共重 2250 千克，已知 1 袋大米的重量 和 2 袋面粉的重量相等，那么一袋大米重多少千克？ 分析与解： 可以根据 “1袋大米的重量和 2袋面粉的重量相等” ，设法把 50袋面粉的重量 用大米的重量替换（50- 2 = 25 , 50袋面粉的重量相当于25袋大米的重量），这样本题就 只剩下大米一种数量，可以顺利求出 1 袋大米的重量了。 2250+（ 20 + 50 - 2） = 50 （千克） 答：1袋大米重 50千克。 点评：也可以把 20袋大米的重量用面粉的重量替换，求出 1 袋面粉的重量，再求出 1袋大 米的重量。可以这样列式计算： 2250+（ 20 X 2 + 50 ） = 25 （千克） 25 X 2 = 50 （千克） 例 2 、 （重点展示） 鸡与兔共有 100 只，鸡的脚比兔的脚多 80 只。问鸡与兔各有多少只？ 分析与解： 假设 100 只全是鸡，那么脚的总数是 2X 100 = 200（只），这时兔的脚是 0，鸡 脚比兔脚多200只。而实际上鸡脚比兔脚多 80只。因此鸡脚与兔脚的差比已知多了 200 - 80 = 120（只），这是因为把其中的兔换成了鸡，每把一只兔换成鸡，鸡的脚数将增加 2只， 兔的脚数减少 4只，那么，鸡脚与兔脚的差数增加 2 + 4 = 6 （只），所以换成鸡的兔子有 120+ 6 = 20 （只），有鸡 100 - 20 = 80 （只）。 兔：（2X 100 - 80 ） + （ 2 + 4 ） = 20 （只） 鸡：100 - 20 = 80 （只） 答： 鸡与兔分别有 80 只和 20 只。 点评： 当然也可以假设全都是兔，那么脚的总数是 4X100 = 400（只），这时鸡的脚数为 0， 鸡脚比兔脚少 400只，而实际上鸡脚比兔脚多 80只。因此鸡脚与兔脚的差比已知多了 400 + 80 = 480（只），这是因为把其中的鸡换成了兔。每把一只鸡换成兔，鸡的脚数将增加 2只， 兔的脚数减少 4只，那么，鸡脚与兔脚的差数增加 2 + 4 = 6（只），所以换成兔的鸡有 480 -6 = 80 （只），兔有 100 - 80 = 20 （只）。 鸡：（4X 100 + 80 ） -（ 2 + 4 ） = 80 （只） 兔：100 - 80 = 20 （只） 例3、（重点突破）刘老师带了 41名同学去北海公园划船，共租了 10条船，每条大船坐6 人，每条小船坐4人，问大船、小船各租几条？ 分析与解：我们可以分步来考虑： （1） 假设租的10条船都是大船，那么船上应该坐 6X 10 = 60 （人）。 （2） 假设后的总人数比实际人数多了 60 - （41 + 1） = 18 （人），多的原因是把小船坐的 4人都假设成坐6人。 （3） —条小船当成大船多出 2人，多出的18人是把18-2 = 9 （条）小船当成大船。 小船：[6 X 10 - （41 + 1 ） ] -（ 6 - 4 ） =18 - 2= 9 （条） 大船：10-9 = 1 （条） 答：大船租了 1条，小船租了 9条。 点评：在解答这一题时，我们也可以用列表的方法来解答，进行不同的假设。比如：可以 假设租的全都是小船；也可以假