浅议语文教学与综合实践活动的有效整合-文档.docxVIP

浅议语文教学与综合实践活动的有效整合 著名教育家陶行知先生曾提出 “教学做合一 ”的理论，主张教育同生活实践相联系，在做上教，在做上学的观点。由此可见，语文教学已不能像传统那样仅仅把教学的眼光停留在文本上，而应该为学生提供更多的实践机会。 综合实践活动正好为语文教学提供了一个契机，这是一门新兴的学科，其基础主要是学生的兴趣和直接经验，在此基础上，以与学生紧密相关的学习生活、社会生活等各类现实性、实践性、综合性的问题为主要内容，以研究性学习为主导学习方式，其主要目的是培养学生的创新精神、实践能力及学生的知识运用等综合运用能力。这门学科具有综合性、开放性、生成性等特点。所谓综合性，说直一点就是可以与其他学科相融合，或者相交叉。 作为基础学科的语文，自然可以与综合实践活动课程紧密地结合起来。 本人在综合实践活动课程的开展过程中，充分感受到这两者是相辅相成，密不可分的，以下是笔者在二者的整合方面做的一些探索、实践： 一、语文教学对综合实践活动的开展具有支撑作用 综合实践活动课一般由选题指导、活动方案设计、中期指导、成果汇报这样一个流程组成。实施的过程中，我发现每一项活动与语文都是紧密相联。综合实践活动中特别强调运用观察法，而学生的观察能力不是天生就有的，它是学生在语文教学过程中逐步形成的。从一年级开始，我们就开始培养学生的观察能力，比如观察图画、人物、事物、大自然等等，学生的观察能力在长期的训练下逐步提高。 我班在开展《凤仙花的发芽与生长》的活动时，我发现语文能力强的学生，在观察时是会运用一定的观察方法，有顺序有重点，比如有的同学是按照从整体到局部的方法，能抓住凤仙花的形状、颜色等方面。而语文能力弱的学生，观察的时候显得杂乱无章，东一榔头、西一棒，不够深入。 再如，我们在开展《关于朝阳河水污染的调查》的活动时，语文能力强的学生，就能较好地发挥能动性，通过多种途径去调查，比如去社区采访，利用 1 / 3 网 找 料，或到水利站 教水利 家、到原地去拍照取 等等，他 懂得 、 化手中材料。 而 文能力 弱的同学，在 ，往往不能很好地 找 源，其 途径相 就比 一，不能 行更深 次的研究，学 起来就被 ，效果不佳。 活 ，小 成 不断地需要交流，交流就是 学生口 表达能力的 弱，也即 文中的口 交 能力。活 后， 要及 地撰写 告， 就需要有 的 面表达能力，也即 文中的写作能力，否 再好的活 程也得不到全面的展示。交流和撰写 两个 都有力地 明了 文教学 合 践活 的开展具有支撑作用 以上活 例子充分 明了只有 心开展 文教学， 极提高 文 合能力， 施 合 践活 程才能水到渠成，学生学 也才能如 得水。 二、 合 践活 文教学具有促 作用 合 践活 程的 施是离不开 文教学的，但同 它 文教学的作用也是非常巨大的，它的内容与学生的生活息息相关，因此学生的 趣很 厚。 种学 的 趣会迁移到 文学 中，极大地丰富了学生的 文学 源，从而促 了 文学 。 比如《 仙花的 芽与生 》，在开展一系列的活 ，学生 极投入， 致勃勃。学生活 有具体的内容，他 是活 的主角，在活 中，他 很容易得到第一手素材，而且在活 中，学生 学到了文章的多种体裁、不同的立意??一篇篇充 生活气息的最真 的文章便 生了，如《 仙花的生 》《我 仙花》《我活 ，我收 》 ??充分地使学生 脱离了作文假大空的 象，提高了学生写作水平。 合 践活 程中，学生始 是主体，自己提出 ，自己分 ，自己 方案，自己搜集材料、解决 。在 一 程中，学生的想象力、 造力得到充分 ，思 更 深刻， 同 极大地推 了 文教学。如我在教学 《 与信任》 一 ，学生 文的中心 行了提 ，并开展了 “ 信，你我他 ”的 文活 。学生 分好 ，有的收集名言警句，有的 找故事、有 2 / 3 的朗 ，有的表演小品、相声 ??整个活 程，完全由学生自主 行，充分 了学生的主体性， 了学生的 极性和 造性。而学生 了交流，就会通 各种渠道搜集关于 信的 料。 如，到 、上互 网、向 教。 的活 ，也是一次自主 的比 ，促 了 外 ，促 了 文能力的培养 ，促 了 文教学。 之， 合 践 程和 文学科相 相成，相得益彰。我 每一个从事 文教学的人都可以在 二者的整合方面 行 极的探索，努力践行陶行知先生“教学做合一 ”的教学主 。 【责编 xxxx】 3 / 3