(完整版)历史人教版高中必修1高一历史集体备课.docxVIP

word 资料可编辑 高 一 历 史 集 体 备 课 (2010.3.10) 主讲人：曾红丽 一． 本期计划： 进度安排：期中考试前第四单元结束。本期完成必修二。 学情分析：高一学生对历史学科不够重视，思想上认为它 是副科，普遍存在偏科现象。 由于开课较少， 学科内容多，老师也存在必须赶进度的状况， 因而难以顾及课堂的生动性。部分学生不感兴趣。但也有部分学生已经有想法要读 文科，因此很认真。 想法对策：在完成教学任务的基础上， 尽量拓展教材知识，注重和现实的结合，力求课堂的生动性，调动学生学习积 极性。抓住课堂 45 分钟，向课堂要质量，尽量在课堂完 成巩固练习。充分利用好期中考试的机会，帮助学生查漏补缺。 二． 关于必修二第一第二课的集体备课： 第一课 : 发达的古代农业 重点： 农业生产的发展 难点：男耕女织的小农经济 教学建议：本课教材从三个方面介绍了我国古代农业的发展状况：早期农业生产的出现；精耕细作的传统农业；男耕女 学习参考 word 资料可编辑 织的小农经济。生产力的发展是上述所有内容产生、发展和演变的根本因素。建议在教学过程中以生产力发展推动人类文明进步为核心，加强对学生的历史唯物主义和辩证唯物主义教育，引导学生树立正确的发展观。 本课引言部分分别从上古传说和考古发现两个方面介绍中国早期农业的起源。建议教师利用十二生肖中与农业有关的动物引入，引发学生兴趣，进行本课学习。 第一目“早期农业生产的出现”。教材介绍了中国农业的起源和早期农业生产的状况。中国是世界农业的起源地之一，农业起源于距今一万年左右，距今七八千年时原始农业已相当发达。原始农业的主要耕作方式是刀耕火种；耒耜的出现和普遍使用，使农业生产力提高；商周时期，人们已懂得开沟排水、除草培土、沤制绿肥和治虫灭害等技术；西周时期，农作物种类更加丰富。人们也由经常迁徙走向定居生活。 教学建议：利用【历史纵横】中的材料以及我们今天的 食物结构，进行横向纵向的比较。引导学生认识中国是世界 农业的起源地之一，中国农业独立发展，自成体系，奠定了 中国古代农业社会的基础。设计探究性问题，突出生产力的 发展是早期农业发展的根本动力。 学习参考 word 资料可编辑 第二目“精耕细作的传统农业”。教材分别从铁犁牛耕的发展、耕作技术的进步、水利灌溉三个方面介绍了自春秋战国至明清时期精耕细作下中国传统农业的发展状况。 铁犁牛耕的发展，重点在农具即耕犁的改进。大致可以分为三个阶段：春秋战国时期是开始使用和逐渐推广阶段（铁农具和牛耕）；两汉时期是改进和进一步推广阶段（耦犁和犁壁），隋唐时期是完善阶段（曲辕犁和犁评）。 耕作技术的进步，又可细分为三个方面：一、耕作方法（垄作法、代田法）；二、耕作技术（耕耙耱技术、耕耙技术）；三、耕作制度（一年一熟、一年两熟和一年三熟）。 水利灌溉，可分为两个方面：一、水利工程（都江堰、漕渠、白渠、龙首渠）；二、灌溉工具（翻车、筒车、高转筒车、风力水车）。 教学建议：教师以讲述为主，配以图片加以说明。最好能够运用模型教具或视频资料进行直观演示，产生感性认识，以加深学生印象。使学生进一步认识到中国精耕细作的传统农业在世界上居领先地位，农具、技术和水利是推动农业发展的重要因素。还可以采用列表的方法来加深记忆。第三目“男耕女织的小农经济”。教材讲述了小农经济 的形成和小农经济下农民生产、 生活状况。 小农经济的形成，即中国古代农业的耕作方式从集体劳动到个体农耕的变化过程。这部分内容理论性较强，教材介绍又较为简单，一些 学习参考 word 资料可编辑 关键性问题，如土地所有制的具体又没有具体交代，因而学生掌握起来有一定的困难。建议教师采用讲述法补充一些相关内容，把这一问题讲清楚。再引导学生对相关的重要问题进行深入探究，但补充的内容要注意适度，而且要紧紧围绕着相关的主题。 1）土地国有制和集体劳动 商周时期，一切土地属于国王所有。国王把直接控制之 外的土地，分封给诸侯，诸侯又将土地分赐给卿大夫。受田者只有使用权，没有所有权，只能世代享用，不能转让与买卖，并要向国王承担义务。西周时期，耕地阡陌纵横，形同井字，称为井田。诸侯、卿大夫强迫奴隶和庶民集体耕种，并支配所有的劳动产品。在当时工具简陋、生产力水平很低的情况下，这种耕作方式有利于提高工效，但这种耕作方式不利于调动劳动者的生产积极性。 2）小农经济的形成 春秋战国时期，铁犁牛耕技术的出现和推广，提高了社 会生产力。铁犁牛耕技术也使大量的荒地得到开垦，私田大量增加，私田不向国君缴纳赋税。由于战争频繁，井田上的劳动力减少，井田制日益瓦解。以鲁国为代表的各诸侯国为 增加收入， 进行税制改革， 无论公田、 私田，一律按亩纳税，促使了土地由国有向私有的转化。新的封建土地所有制形成了。战国时期，在新兴的封建地主阶级的推动下，