现代教育技术主观题整理.pdfVIP

(不能保证每道题都是准确的，自己也结合课本理解着看) 简答： 1.简述建构主义理论的主要观点及对教育技术的影响。 建构主义的基本观点 ： 1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大 量的非结构性的经验背景 2 ）学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组 3 ）学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存 在唯一的标准的理解。 建构主义理论对教育技术的影响： （1）自上而下的教学设计：① 自上而下地开展教学进程。②知识结构的网络概念。（在认 知主义理论下，教学设计基本上是以线性的方式进行的。而建构主义理论为教学设计提供了 非线性、网络化的设计思想，从而更符合人类的学习特征。） （2 ）情境化教学（教育技术能够有效地提供各种教学环境，便于学生对新知识的意义建构。） （3 ）重视社会性互动（建构主义重视教学中教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作 用，注重用合作学习、交互式教学在建构主义的教学中广为采用，以利于学习的广泛迁移。） 2.简述经验之塔理论的主要内容和基本观点。 戴尔把学习得到的经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次，即：（1）做的经验：①有 目的的直接的经验；②设计的经验；③演戏的经验。（2）观察的经验：①观摩示范；②野外 旅行；③参观展览；④电视和电影；⑤静态图像、广播、录音。（3）抽象的经验：①视觉符 号；②言语符号。 基本观点：（1）“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于 抽象。但并不意味着获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一 层的经验更有用。（2）教育应从具体的经验入手，逐步过渡到抽象。（3）教育不能满足于获 得一些具体的经验，而必须想抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。（4）在学校 中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。 （5）位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于 理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。 3.简述常用的视听媒体及其教学应用方式。（P78 ） 常用的视听媒体有：电视机、录像机、摄像机、VCD 与 DVD 。 视听媒体在教学中应用的主要方式有： 1.主体式教学：在主体式教学中，教师作为教学工作管理者，主要完成组织、辅导答疑、 实验指导及批改作业等工作，这种形式的视听媒体教学，要求配有高质量的视听媒体教材和 认真负责的教学管理工作人员，能收到低投资、高效率的效果。 2.补充式教学：教师在课堂讲解中，可适时插入一段视听媒体教材，以补充表现教师讲 解中较难以其他形式表现清楚的知识重点、难点，以提高教学信息传播容量和速度，提高教 学效率与质量。 3.示范式教学：视听媒体教材可提供规范标准的行为模式，供学生观摩仿效，以避免教 学过程中对学习者的误导与曲解，从而提高教学质量。 4.个别化教学：视听媒体教学手段除了适合集体教学外，还十分适合于自学方式的个别 化教学，十分方便学习者自定步调、因需求学、因材选学的个别化学习方式，有利于发挥各 种层次学习者的学习积极性和个体素质优势，适合自学式继续学习。 4.简述计算机辅助教学的基本模式及其特点。P87 第Ⅰ类：客观主义——个体主义（即：教师为中心——个别化），是最为基本和常用的教学 模式。 （1）操练与练习模式。该模式主要用于实现教学过程中学生练习阶段的功能，是多媒体 最常用的模式。只是巩固和数量某些知识和技能，不传授新知识和技能。优点：可以及时反 馈相关的信息；能够以多媒体方式有效地激励学生；可以将学生的成绩及时加以保存。 （2）个别指导模式。由计算机扮演教师的角色，目的在于向学生传授新的知识或技能。 优点：学生参与程度高；有利于个别化教学的开展；教学效率高。 （3）教学测验模式。它主要包括自动出试卷、联机测验或自动阅卷、测验数据分析等三 个方面。优点：可以大大减轻教师的工作量，而且产生的试卷也可以避免一些人为因素，有 效性高。 （4）教学模拟模式。也称为房展，就是用计算机来模仿真实自然现象或社会现象。优点： 高效、安全；低成本；形象逼真，容易引起学生的兴趣。 （5）问题解决模式。也称问题求解，指在教学中运用计算机作为工具，让学生自己去解 决那些与实际背景较接近的问题，主要目的是培养学生解决实际问题的能力。 （6）教学游戏模式。计算机以游戏的形式呈现教学内容，产生一种带有竞争性的潜在学 习环境，从而激发学生积