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守株待兔文本解读 愿望与现实，劳动与收获 ——《守株待兔》文本解读 杨梅红 一、教材简析 “人生多少哲理, 尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝 妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开 心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是 围绕“要正确看待问题， 善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。 《守 株待兔》便是其中一篇，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通 过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩 等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不 行的”这一比较深奥的道理。 二、设计理念 新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和 创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在 理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读 文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语 言，提高思维。 三、故事情节 作为寓言，情节虽然简单，故事却是很完整的。开始是讲一个种田人在田 里劳动，看到一头兔子撞死在树桩上。接着讲他白捡到一头又大又肥的野兔， 心里乐滋滋的。从此以后，他就丢下锄头，天天守在树桩边，等着野兔来撞死。 一直等到田里长满了野草。 故事展现的是人物的简单经历，虽然有简单的人物动作、神态、心理的刻 画，但作为一个故事，这样一两句刻画，是远远不能满足学生的阅读要求，也 无法满足教师的教学要求。因此，我们可以引导学生想象，拓展故事情节。劳 动时的天气怎样，热不热；劳动的辛苦程度怎样，累不累；捡到野兔的心情怎 样，高兴不高兴；守在树桩边的心情怎么样，累不累；日子一天一天过去了， 野兔没有来，庄稼全完了，心情又怎样，悔不悔…… 通过情节拓展，让学生畅所欲言，在培养学生的表达能力的过程中，正确 地认识到故事人物所作所为的是非对错，从而树立正确的人生观，价值观。 四、情感线索 一个人物的任何所作所为，都是事出有因的，其中，情感是一个重要的因 素。 故事中的人物，为什么捡到了一只撞死的兔子，就傻到天天坐在树桩边等 兔子家族再来撞死呢？追溯内因，这应该是一个好吃懒做，好逸恶劳的家伙， 炎炎烈日下的劳动，感到太辛苦了——厌恶；偶然撞死的兔子，让他心花怒放 ——乐滋滋；接着异想天开，天天守在树桩边，希望天天有兔子来撞死，幻想 不劳而获——痴心梦想，一往情深；最后太阳东边升起西边落，野兔再也不来 撞死，庄稼全完了——是悲是悔，还是醒悟？ 五、愿望与现实 作为任何一个人，都会有自己的理想与愿望，当学生的的愿望是认真学习， 考个好成绩；当农民的愿望是辛勤劳动，秋天有个好收成。《守株待兔》中的 人物的愿望是什么呢？在捡到野兔之前，我们还无法判断，但捡到野兔之后， 他的愿望就是：天天有一只野兔来撞死，他每天捡一只。 多么美好的愿望啊！可是这愿望现实吗？一点都不现实。偶然撞死一只兔 子，他却当成必然：天天都会有兔子来撞死。他的这种愿望脱离现实，进入了 一种虚幻、虚拟的境界，如现在人们玩的电脑游戏。 六、劳动与收获 有了劳动，才能创造价值；创造了价值，才能有收获。种田人的通过田间 的劳动，获得粮食的收获，这是人人皆知的道理。《守株待兔》中的人物却想 投机取巧，不劳而获，结果是“田里已经长满了野草，庄稼全完了。”没有劳 动，什么收获也没有；不仅没有收获，而且还失去了很多很多…… 七、教学构想 第一大板块：课前测试，增加积累： “兴趣是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学 生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说， 既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理 成章地揭示课题，引出新授内容。 第二大板块：找准切入，质疑导读： 1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出《守株待兔》 这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提醒注意宝盖 写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。