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课题编号： 宁强县安乐河镇 校本课题研究手册 课题名称：《在语文教学中培养小学生良好语感的研究》 负 责 人： 郭 玉 琴 参与人员： 汪 玉 金 起止时间： 2013.9—— 2014.5 安乐河镇中心小学 编印 精选 课 题 基 本 情 况 课题负责人 郭玉琴 年龄 28 职称 二级教师 学历 本科 任教学科 语文 联系电话研究周期 2013 年 9 月 至 2014 年 5 月 姓 名 年龄 任教学科 学历 职称 汪玉金 男 语文 大专 二级教师 其他 研究 人员 1、在农村学校 , 有 70%的学生语言表达能力不强，语 文综合素养不高。一方面是因为在阅读教学中，教师重知 研究动因 识轻视了学生语言能力的表达；二是忽视了学生课外阅读 能力的发展。 2、《语文课程标准》中提出的要求。 主要思路：制定实验方案和具体的实验计划，然后通过 教师研究 交流、听课评课等教学活动， 不断深入实践、 反思、总结， 思路 不断完善实验方案，从而探索出在语文教学中培养小学生 良好语感的有效途径，促使学生形成良好语感。 1、文献法：借鉴图书资料。 2、观察分析法：抓住课堂教学中的每一个环节和细 节，分析其科学性、合理性和有效性。 研究方法 3、行动研究方法：针对自身课堂教学中的某些策略 举措进行具有较强可比性的实验研究。 4、经验总结法：结合自身教学实践，不断总结得失 经验。 精选 1、准备阶段（ 2013 年 9 月--2013 年 10 月） 积极搜集相关资料，认真学习相关的教学理论以及相关 的教学信息。 明确本课题研究的目的、意义，有针对性地制订实施计 划，设计实验方案。 2、实施阶段（ 2013 年 11 月 --2014 年 4 月） 课题研究 按实验方案积极实验，定期就教学中的问题展开讨论，的步骤和 在质疑、争论、碰撞中引发深入思考。不断反思、总结， 进程 不断完善，不断提高实验效果。 定期进行实验研讨课，及时发现问题，及时解决问题， 努力探索在小学语文阅读教学中培养学生良好语感的有 效途径，保证实验效果。 3、总结阶段（ 2014 年 4 月--2014 年 5 月）对照实验方 案进行全面总结，汇编资料，撰写实验论文和实验报告， 做好评估验收准备工作。 1、使学生形成良好的语感，发展学生的语言表达能 力，提高学生的语文素养。 预期成效 2、是语文教师提供“在语文阅读教学中培养小学生 良好语感”的有效途径，提高语文教学质量。 3、提高语文教师的语文涵养和素质。 精选 立项审批通知书 （粘贴复印件） 精选 课题实施方案 一、课题的提出 在农村学校，有 70%的学生语言表达能力不强，语文综合素养不 高。究其原因，一方面是在小学语文阅读教学过程中，教师重语文基 本知识的掌握，轻语言表达能力的发展， 重阅读中浅层次的朗读训练， 轻阅读中深层次的语感培养。另一方面，重视课内学生阅读能力的培 养，而忽视了学生课外阅读能力的发展。 《语文课程标准》在“正确把握语文教育的特点”中也明确指出：“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”为此，我将进行“在语文教学中培养小学生良好语感的研究”一课题，意在积极探索小学语文阅读教学中培养学生良好语感的有效途径，丰富学生的语言积累，形成学生良好的语感，进而提高学生的语文素养。 二、理论基础 、学习理论 现代学习理论认为， 知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，只能由每个学生依据已有的知识和经验主动地加以“建 构”，学生对新知识必须有一个理解或消化的过程，这个过程也就是 把新知识纳入学生的认知结构之中，学生对此作出主动的反应，使新 的学习材料与主体原有的知识建立实质性的、非人为的联系，从而使 新知识获得意义，同时原有的认知结构更加完善，或者通过改组得到 改善和发展。 、语言学习规律 人类的语言学习分为“习得”与“学得”两种方式。就一般而 言，人类的母语素质主要靠“习得”，即在广阔的语言环境中无意识 地吸收语言材料，潜移默化地发展自己的语言。 精选 三、实验目标 、创设一种轻松、和谐的课堂教学氛围，以学生为学习的主体，师生合作学习，师生互动，生生互动。在学习语言的过程中，加深对语言文字的感受力。 、通过多种阅读方法，深层次的阅读能力训练，培养学生良好语感，发展学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。 、探索培养学生良好语感的有效途径，丰富学生的语言积累，形成学生良好的语感，提高学生的语文素养。 四、研究的主要内容 （一）课内研究内容： 1、通过情感朗读，培养学生良好语感； 2、通过探究性阅读，培养学生良好语感； 3、通过多角度阅读，培养学生良好语感； 4、通过背诵，积累语言