中学语文教学板书设计十式.doc

中学语文教学板书设计十式 屏山中学 汪平 板书是一门教学艺术，是教师在教学过程中，在精通教材的基础上，用准确凝炼的文字、生动形象的图表等对教学内容所作的科学概括，具有窥一斑而知全豹的特点，便于加深记忆、理解和巩固知识。 朱绍禹先生指出：“板书能点晴指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖给人以美的享受。”那么，如何设计才能使板书图示具有审美价值，又便于学生掌握课文内容呢？笔者依据教学实践总结出以下十法： 1、提要式 由于板书的内容是课文内容的“纲”，可以“纲”带“目”，牵动全篇，因为它的概括力很强，不少课文都可以这样设计。如《花儿为什么这样红》的板书： 花儿这什么这样红 由主到次 物质基础 进化观点 由主到次 物理原理 自然选择 生理需要 人工选择 它从物质基础、物理原理、生理需要三个方面先作横向说明，再从进化观点、自然选择、人工选择三个方面作纵向说明，体现了文章由主到次、条理清楚、富于变化的特点。这种板书设计一要注意所作提要必须准确；二要注意所用的提要要具有概括性。 2、流线式 适宜于情节复杂的小说等课文，它可以再现曲折多变、跌宕起伏的故事情节，灵活多变，富有流动的美感，能够深深地吸引学生、感染学生。如《促织》一文的板书： （喜极 （喜极） 免役入库 （喜来）（ （喜来） （喜来） 举家庆祝 百战百胜 （悲至）（悲极）苦受刑仗 (虫)股落腹裂 （悲至） （悲极） 惟思自尽 (儿)投井而死 它随着成名一家人由悲到喜，由喜转悲复喜，最终喜上加喜的情节展开。有时，小说的思想内容丰富性虽蕴藏于错综复杂的情节之中，但是，作为反映文章灵魂的板书图示不能也跟着错综复杂起来，让学生眼花缭乱，不得要领。而采用流线式板书可以把作者的写作思想和教者的教学思路有条不紊地展示在学生面前，有助于学生理解课文的内容和形式，便于学习和模仿、创新。 3、对比式 以板书的基本特点——显明性为基础，它着眼于突出比较对象的异同点，以达到对知识的深层次理解。如鲁迅先生的《论“费厄泼赖”应该缓行》和王蒙的《论“费厄泼赖”应该实行》针锋相对，板书设计如下： 鲁迅文： 不具备实行的条件：1狗性不改① 不具备实行的条件： 1狗性不改①迷惑人②咬人 2“现今的中国”①坏人得志②“是赤化，是共产” 3教训：秋谨、王金发被害。 当然是要的 论费厄泼赖 结论：应该缓行 结论： 应该缓行 明确：缓行不是不实行。 明确： 缓行不 是不实 行。 现在具备实行的 条件： ①革命胜利 ②得政权 ③共产党执政 “费厄”是 “治国之道” ①处理内容矛盾 ②对待学术争论 ③对悔改的敌人 结论 应该实行 王蒙文： 这幅板书构成了一个严密的辨析过程：王蒙的论题和鲁迅的论题看似针锋相对，实际上却是相承关系，纠正了人们对鲁迅著名命题的误解。使鲁迅的命题得到了全面阐述，较好地体现了这种板书方式的辨析功能。这种方式也同样适用于具有对比内容的一篇课文。 4、回目式 最适宜于教学叙事性强的小说，它采用工整、巧妙的对偶句式（近似于楹联），简洁地提契每部分的情节内容，清晰地显示故事发展脉络与过程，刚好跟我国传统的章回体小说中拟回目的用意相似，比一般板书更为讲究，耐人寻味，颇具美感。如《群英会蒋干中计》一文的板书： （开端） 毁书斩使，初战三江口 （开端） 窥寨察营，决计除蔡张 （发展） 蒋干自荐，草率充说客 （发展） 群英会蒋干中计 周瑜定计，巧法制来者 （高潮） 装醉泄密，周瑜设圈套 （高潮） 轻信上当，蒋干投罗网 （结局） 曹操中计，蔡张被斩首 （结局） 周瑜大喜，离间终成功 这种板书虽可应用于其他文体的教学，但不宜过分滥用甚或强求一律。为避免机械呆板，使回目式板书更具有灵活性和适应性，也可突破严格对偶的句式，稍作变通，只求总体上的匀称即可。 5、列表式 特点是条理清晰，事物间的联系和从属关系分明，使学生一目了然。这样的方式尤其适用于人物、事件之间的关系比较复杂的课文。如《药》的两则板书： （1）从三个标点思考