2021年电大专科学前教育学前儿童科学教育试题及答案.docVIP

《 学前儿童科学教育》期末复习题 一、名词解释 观察法：是指老师有目标、有计划地组织和启发学前儿童利用多个感官，去感知客观世界事物和现象，使之取得具体印象，并在此基础上逐步形成概念一个方法。 集体教学活动：就是老师依据学前儿童科学教育目标和任务，有计划、有目标地选择课题，决定学习内容、学习方法和技能，并创设对应环境，提供适宜材料，面向全体学前儿童开展科学教育活动。简单说，是在老师指导下开展集体性科学教育活动。 技术：①泛指依据生产实践经验和自然科学原理而发展成多种工艺操作方法和技能。②除操作技能外，广义还包含对应生产工具和其它物质设备，和生产工艺过程或作业程序、方法。” 科学小制作：就是学前儿童在老师指导下，用纸、布、泥或其它自然材料和无毒无害废旧材料制作多种简单玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑活动中积累简单科学经验，掌握部分粗浅科技知识和操作技能。 访谈法：是经过评价者和被评价者当面问答，来获取信息一个评价方法。 分类：亦称“归类”，是依据事物异同，把事物集合成类过程，即把一组物体根据特定标准加以区分，抽取同类事物共同特征，进行概括过程。 内容选编科学性标准：是指选择内容必需符合科学原理，应从自然界整体出发，依据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中相关自然现象和自然物。 内容选编时代性标准：是指要依据时代发展、科学技术进步，来选编科学教育内容，使选编内容跟上时代和科学技术发展，面向现代化。 偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引发，并围绕着偶然发生科学现象展开一个科学探索活动，是科学教育中特有一个活动。 社会资源：指学前儿童所在地域或邻近地域中，能够利用于科学教育内容一切人力、物力、自然环境和社会组织等。 探究性教学：指老师有目标组织一系列教育活动，在活动中儿童主动参与学习方法。 系统性标准：指选编科学教育内容是根据由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知认知规律编排。 小试验：是在人为控制条件下，老师或学前儿童利用部分材料、仪器或设备，经过简单演示或操作，对周围常见科学现象加以验证一个方法。 信息交流：是指学前儿童将所取得相关周围环境信息，以语言或非语言形式来进行表示和交换。 行为查对：是在观察前依据所需观察目标，确定观察内容，并制订一个观察查对表。评价者依据观察到事件或行为，对照观察查对表中各个项目逐条检核，并在符合条目上做记号，并进行评定一个方法。 学前儿童教育活动：是指有目标、有计划引导儿童活动，多个形式教育过程。 学前儿童科学教育：是指学前儿童在老师指导下，经过本身活动，对周围自然界（包含人造自然）进行感知、观察、操作、发觉，和提出问题、寻求答案探索过程。 学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行，用来帮助儿童进行科学学习多种工具。既包含老师向区角投放供儿童自选活动材料，也包含日常生活中儿童自由探索材料，还包含在老师专门组织科学教育活动中为儿童投放材料。 学前儿童科学教育环境：是指为了促进学前儿童科学素养发展，由教育者创设、计划一个含有科学教育价值环境。 学前儿童科学教育目标：也能够称为学前儿童科学教育领域目标，是学前阶段科学教育总任务要求，它标准性地指出在学前阶段进行科学教育范围和方向，是科学教育所期望最终止果，含有较强特殊性和相正确独立性。 学前儿童科学教育年纪阶段目标：是指依据学前儿童科学教育总目标确立、按学前儿童年纪阶段划分中、短期发展目标。 学前儿童科学教育单元目标：是指一个单元教育目标。在科学教育中，这种“单元”通常有两种。 第一个是“时间单元”，是指在一段时间内，所要达成科学教育目标。另一个是“专题活动单元”，是在一组相关联科学教育活动全部结束后所要达成目标。 学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，依据一定目标，采取一切可行评价技术和方法，对学前儿童科学教育现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判定过程。 作品分析法：是依据学前儿童多种作品（图画、泥塑、所编小说、儿歌等）分析学前儿童科学素养发展水平一个方法。 操作性问题：操作性问题是一个能够经过学前儿童本身操作来寻求答案问题。这类问题直接或暗示地指出，应该怎么样利用科学材料去得到问题答案。 二、填空题 1935年，由雷震清副教授编写《幼稚园自然》一书出版，这是中国第一本供老师用学前儿童科学教育理论书籍。它全方面地叙述了向学前儿童介绍自然目标、教材内容、教学标准、方法和设备等内容。 1999年，由中国科协提出了一项为期50年国民科学素质行动计划——《全民科学素质行动计划》，即“2049”。 按老师指导程度，和组织方法不一样，能够将专门科学教育活动分为集体教学活动、区角活动和偶发性活动等 按科学素养不一样领域分，科学教育目标包含科学知识教育目标、科学、能力方法教育目标和科学情感、态度教育目标。 把青菜、西瓜、桔子、萝