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正面管教学习心得 ——教育践行之旅 李乐 什么叫正面管教，我所理解的就是面对孩子，或者说面对你需 要培养的对象，用正确的，合适的方法进行交流，进行沟通，从而 达到管教的目的。这里尤其需要注意正面这两个字，意味着不论出 现任何问题，需要勇敢的去面对，如果不去面对，或者以不恰当的 方式去面对，所达到的效果可能微乎其微。 正面管教开课以来，收获颇丰，我一直在思考，假如给我一个 教育对象，让我去培养，那若干年后他会成为一个什么样子的人。 仔细想想，其实就自己而言，从小到大，我认为学到的知识是一方 面，最重要的是接受这么多年的教育后，一直在学习的就是如何去 面对问题，如何去合理的解决问题。每个人每一天的生活中都会遇 到很多的问题，但是因为处理的方式不同，所产生的效果却改变着 我们的生活。即使一件很小很小的事情，将之处理好了，那就是化 干戈为玉帛，皆大欢喜；如果以错误的方式去处理，那么小则犯错， 大则犯罪。如此可见，对于问题的处理，决定了你的生活质量。 人类是群居动物，那在这个人类构成的社会中，我们每天面对 的问题是那些呢？对于孩子的教育？对于亲人的沟通？对于朋友的 交流……这些几乎都是我们每天面对着的问题，那当这些问题摆在面 前时，我们该如何去处理呢，这里不得不说到正面管教给予我们的 智慧。 人与人之间，很多时候在不经意间就会发生分歧，争执的对方 都认为自己的想法是正确的，在辩解的过程中就可能发生一些冲突。 正面管教的课程告诉我们，在这种情况下，最危险的莫过于把自己 的大脑盖子掀开，用动物脑去思考，去处理问题，那导致的结果就 1 是大打出手。这个时候，最好的处理方式就是冷静，告诉自己，我 的大脑盖子已经打开，我需要暂停，我需要重新连接我的思维，当 情绪化的盖子合上后再去处理，得到的结果往往是较为妥善的。 在教育孩子上，或者和家人沟通上，我们从小到大受到的影响 就是直接了然的告诉别人，什么该做，什么不该做。而正面管教让 我学会了用商榷的语气和别人交流，促进对方的思考。就短时效果 而言，告诉别人该不该做很简洁，很省事。但长远来看，当遇到新 的问题出现时，到底是该做还是不该做呢？ 没有思考，就不能很好 的解决问题，给别人一个思考的空间，或者引导别人形成自己正确 的价值观，我们需要用到启发式提问。 以前在课堂上，面对学生的错误，我直接就会指出来，上课不 能说话，上课不能吃东西，当我下次看到的时候，同样的错误还会 出现，甚至有些学生会反问我：“老师，上课为什么不能吃东西？” 令我哑然。自从上了正面管教的启发式提问之后，我对于学生更多 的是告诉他们一个事实，然后问他们该如何解决，这样收获的效果 就是学生不仅意识到了自己行为的错误，而且会自己思考这样的行 为导致的不良后果，当下次出现同样的问题，他们就能自己判断该 不该做。 正面管教还告诉我们，对于孩子的教育，应该是和善而坚定的， 即不骄不纵。回想我自己接受的教育，应该属于那种严厉却不是很 坚定的，属于一种自己很反感的惩罚式教育。所以我想着将来不可 对孩子进行惩罚，但是我忽略了一点，这也是正面管教教会我的， 就是和善但是一定要坚定，孩子往往最容易做的就是在你上一次要 求了但是这一次没有要求的时候就会钻空子，即在孩子的习惯还没 有养成的时候，我们放弃了自己对孩子的坚持。 行为背后的信念告诉我们，所有的行为都是有自己的信念。在 工作中，孩子犯了错误之后不再是关注他们这些行为导致的后果， 2 我更多的开始思考学生犯错之前的动机，利用错误目的表，我渐渐 发现，很多调皮捣蛋的孩子犯错的动机就是为了得到关注，为了得 到认同，那对于孩子错误的处理，我便改变了以往的策略，就给予 了孩子更多的认同和关注，这样他们的学习有了积极性，课堂的纪 律也明显得到了好转。 对我来说，在整个学习过程中，留下印象最深刻的莫过于冰山 理论，或者说，我很多困惑在学习了冰山理论之后得到了答案。 总而言之，正面管教的课堂给我的启示就是在遇见问题之后， 不是马上去简单粗暴的处理，而是去思考问题产生的原因，从问题 的原因着手，选择最稳妥的处理方式，给予别