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小学语文教材把阅读课文分为三种类型课文。 即：精读课文和略读课文。这是从语文阅读方法上对课文进行划分的。一、关于精读课的教学。 “精读课文” 是在老师指导下进行阅读理解， 让学生体会课文的主要内容，获悉文本传递的信息。教学策略上是以教师为主导，学生为主体，教法上落实一个“教”字，侧重激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，习得阅读方法，养成阅读习惯。 具体落实到课文中，我们该先思考学生“学什么” “怎么学”，再确定“教什么”“怎么教” 呢我们的做法就是找准每篇 “精读课文” 的“精读点”，以此为抓手，引导学生进行习得阅读方法，养成阅读习惯，提高阅读能力。 1．整体感知，确定精读点。 初读自读课文， 整体感知课文内容， 既是一种重要的语文基本功的训练，又是把准文章精读点的重要环节。学生初读课文扫清“拦路虎”（即生字新词），初步把握文章的主要内容后，要引导学生根据《课标》学段、单元及课文的要求和特点来确定精读点，把准精读点，避免“眉毛胡子一把抓” “各种项目一齐上”的局面。 2．重点感悟，突破精读点。 ①紧扣关键词， 教活一课。许多精读课文，常常有“牵一发而动全身” 的关键词。这些关键词语， 或者揭示了文章的中心；或者点明了文章 的情感；或者概括了文章的内容；或者暗示了文章的思路。教学设计 时找准一篇课文的关键词， 就可以紧扣这个关键词来重点感悟， 教活 整篇课文。如《北京的色彩》可紧扣