小学三年级的下册语文教学计划.docxVIP

小学三年级下册语文教学计划 小学三年级下册语文教学计划 一．学生基本情况： 本班共有学生 63 人。经过了解，大部分学生，特别是女生，对语文的学 习积极性较高，基础知识较为扎实，对语言方面的知识较为敏感。有个别学生 的习作能力已经远超同班其他学生。当前，他们正处在从低段到中段的一个过 渡期，他们需要的是在老师的引导下较快的适应转变，树立正确的学习态度， 把握准确的心里定位，找到更好的学习方法，养成健康的学习习惯，形成浓郁 的学习气氛和积淀丰富的知识经验。部分学生，特别是男生，学习习惯不好： 字迹潦草，作业不按时完成，平时没有预习习惯，课外书看得少，日记写得 2、 句的流水帐等等。给他们的发展带来困难，同时他们对学习的信心有些缺乏。如何辅导好后进生，提高他们的学习动力，提高他们的成绩是重中之重。总之，三年级是打基础的一年，不管在写钢笔字，还是在写作文等方面都提出了新的要求。本学期重在培养学生的学习习惯及其听说读写的能力。使学生的语文素养，得到进一步的提高。 二、 教材分析 本册共有 课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。教材后面还编排 8 篇选读课文。每组教材包括 导语、课文和语文园地三大部分。第二 组和第五组各安排了一次 综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字词；语表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境，怎样看待总是、怎样想问题；丰富多采的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每 个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价 值。 本册要求 认 200 个字、写 300 个字。本册教材有以下几个特点： 1、围绕专题整合教材内容。 2、结合专题继续 安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的 转变 。5、保持“语文园地“的框架结构，加强内容的整合和创新。6、完善图像系统，注重图文并茂。 每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。 三、教材的特点 （一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。 前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。 1．强化导语的导学功能。 从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。 2．加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。 在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。 3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。 （二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的 课程目标。 “ 综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个 内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。正如课标所 指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重 跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、 渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践 能力。” 语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主 探索、 合作、勇于 新的意 和能力上 重要作用。 （三）改 文和 后 的 排，促 学生学 方式的 。 1．改 文的 学系 。 灵活地在 文之前、 文之中或 文之后，以学 伙伴的口吻，提出思考的 ，引 学生 、思考，逐 悟到 在什么地方想，想什么，怎 想，养成良好的 。 2．改 后 的 。 后 ，都是以学 伙伴的口吻提出 ，引 学生 、思考、 感受、展示学 成果，或用 例的方式，鼓励大家 、交流。与低年 教材“我会 ”“我会写” 的 思想一脉相承， 合中年 学生心理 展特点，本册教材在 后 的 上，改 了 去以布置、要求的 气提出思考 内容的叙述方式，采用了以激励的口吻引 学生自主学 的第一人称叙述方式。其中，