流动的画---教学设计--说课稿.pdfVIP

流动的画 教学设计 -- 说课稿 《流动的画》说课稿 今天，我说课的内容是北师大版教材二年级上册《流 动的画》。它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的 小诗。诗中， “我”坐在车窗边观赏祖国大地，美丽的“画” 是流动的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际 行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象 生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。 我从三个方面来向大家汇报：教学理念、教学要求、教 学过程。 一、教学理念 根据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资 源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为 重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。“让诗教永驻语 文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是： 1 、落实“读”——读出形、读出情、读出神 2 、感受“美”——发现美、欣赏美、创造美 为学生创设一个“书声琅琅”的课堂氛围，让他们沉浸 在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操。 二、教学要求 ●教学目标 我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三 个方面设置教学目标： 1 、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自 读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的能力； 2 、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、 情感美和意境美，培养语感。 3 、激发学生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。 ●教学重点 通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。 ●教学方法 我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分体现学生的 自主性学习。在整堂课中，力求做到： （课件显示：过程——尽可能让学生自己——参与； 问题——尽可能让学生自己——提出； 疑难——尽可能让学生自己——探究； 朗读——尽可能让学生自己——评价； 诗歌——尽可能让学生自己——感悟。） 三、教学过程 1 、读出诗歌的形，披文入境发现美（课件显示） “读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的 形象，发现诗歌的美。这个环节通过 3 步来实施：●“猜谜 激趣，读题质疑”；●“自读自悟，合作探究”； ●“观画说景，感自然美”。 上课一开始，我用了一首优美的关于“画”的谜语诗。 （课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来 鸟不惊。）这样，紧紧抓住学生好奇的心理，引导学生大胆 质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。 接着，让学生通过三次自读（课件显示：一读，自主解 决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新 的质疑），把课文读通、读顺、读懂。 利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：车 窗外不断变换的美景），让学生身临其境，感受到大自然的 美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描 绘的形象，读出诗歌的“形” 《流动的画》教学设计 教材简介： 这首儿歌主要讲 我 坐在火车的车窗边看到窗外的风 景随着火车开动而 动 起来，更加美丽，禁不住发出赞叹， 并且在妈妈的帮助下以实际行动爱护它的事。通过学习，培 养学生热爱祖国的情感。 教学目标： 1 、理解课文内容，培养学生热爱祖国的情感。 2 、认识 12 个生字，学会 9 个生字。 3 、练习有语气的朗读课文。 一、图片激趣，谈话导入。 1 、展示：学生展示课前收集的祖国风光图片。 2 、谈话：同学们，你们坐过汽车吗？透过车窗你观赏 到什么样的景物？这些景物给你什么样的感受？有位小朋 友把他在为车的车窗上看到的景物称为“流动的画”，你知 道为什么吗？今天咱们就来学习“流动的画”这一课。板书 课题，生齐读。 二、初读诗歌，整体感知。 1 、录音范读。 2 、生