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对初中学生《体育与健身》学习 效果自我评价的研究 w 对初中学生 《体育与健身 》学习效果自我评价的研究 洋 恒 中 学 初 中 部 吴 江 沈 忠 1. 引言 长期以来，对体育成绩的考核与评定一般都采 用 “学生做，教师评”的方法。这种考核只能片面 地反映学生的学习情况， 不利于发挥学生学习的主 动性，因此传统的、 完全排斥学生的成绩评价方法 已不能适应当前体育教学改革的要求， 必须进行改 革，建立包括学生主体评价， 体现多层面特征的体 育评价新体系。 真正体现学生的主体性， 让他们成 为学习的主人。 我校是一所转制初中， 学生的整体 素质比较高，在对学生体育与健身课的考核与评价 中，我们发现学生已有了自我评价的意识和倾向。 为此，本课题对体育与健身课学习效果采用自我评 价的内容和方法作初步的探索与研究。 2. 研究对象与内容 2.1 研究对象 随机确定初一年级（ 1）——（ 6）班总计 210 人，作为研究对象。 2.2 研究内容 根据体育与健身课的教学内容、教学目标及二 期课改教学理念编制学生自我评价指标体系； 研究 学生自评、互评的方法。 2.3 研究方法 2.3.1 文献资料研究：阅读了中国教育学会“ 2001 年 12 月大连几个学术问题研讨会文集” 、“面向21 世 纪中小学体育与健身学科教育改革的纲领” 、上海 市体育与健身课程标准文件等。 2.3.2 专题研讨：向专家咨询、座谈会等。 2.3.3 问卷调查：对 6 个班级学生进行问卷征询。内 容涉及体育教学评价态度、学习需求、学习心理、 体验、建议等。 2.3.4 根据教学目标编制评价指标体系 体育与健身课的教学目标应根据 “体育与健身” 行动纲领的要求，围绕学生主体性教育的教育思 想。培养学生自主学习的能力、竞争与参与意识； 培养学生进行创新学习的意识与能力； 进行公正无 私的社会公德教育。 从提高学生认识问题， 分析问 题等实践能力出发， 采用 “教学 自主学习 初评 （自评）练习 互评”课堂教学模式， 是在民主 化的气氛中进行的， 师生之间、 学生之间相互平等 地探讨体育与健身课动作规律的形成过程。 （见附 表 1） 体育与健身课考核学生自我评价表（表 1） A B 具 体 要 评 价 等 第 总 评 3 级 级 求 优 良 合 有待 指 指 A B 格 提高 标 标 C D 参 学习认真， 与 不 无 故 缺 自 性 课。 积 练 习 时 积 极 极思维，专 主 心听讲、模 动 仿、示范、 主 性 敢于提问，