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对当前小学数学教学中存在的 问题浅析 对当前小学数学教学中存在的问题浅析 一、关于课程目标和功能的问题 新颁布的课程标准对义务教育阶段教学目标的制定包括知识与技能， 数学思考，解决问题，情感与态度，这四个方面，它是一个密切联系的有 机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动 中实现的，当然不同的学段目标要求是不同的。老师们在制定目标的时候 一定考虑好。如果没有目标就达不到应有的效果，当前许多教师在制定目 标的过程中出现了以下一些问题。 1、随意性比较大，指向不明确：一堂课制定的目标，教师认为放在哪 一部分实施都可以，有的根本不具备教材的内容及其功能。制定的目标有 的是对学生要求掌握的要多一些，而有的本身就没有必要要求学生掌握。 有的是知识与技能问题，而有的是情感教育问题，但不一定每堂课都要求 把所有目标都要考虑到，都涉及到，事实上也是难办到的。不同的课有不 同的特点，有的课能够实现一个或两个目标都算不错，何必要追求完善 呢？ 2、牵强附会，达不到理想的效果。有的教师制定的目标带有成人味， 不符合儿童的认知特点。 3、不自觉的自行抬高教学目标的要求。 不能做到有的放矢， 教学之后， 教师、学生感到一片茫然，达不到预期的目的。 4、目标的预设欠科学甚至没有考虑，教学中出现偶发事件，教师无法 处理，有的本来是闪光的，结果被教师视而不见或者塘塞过去（很遗憾） 。 5、教学目标没有很好的发挥导向和激励作用，在制定目标的时候，有 的教师自己都不明白教什么？学生学什么？有的虽然写在纸上， 但在实施 过程中没有起到任何作用，所以我们在教学中一定要根据教学内容、结合 所教学生的实际和认知发展的特点，设计好符合自己教学特色的、能够达 到预期教学目的的教学目标。 二、知识掌握与情感体验的问题 学生的学习活动是以认知活动为基础的，同时必然产生一定的情感体 验。如果学生在学习过程中，始终保持良好的情绪状态，掌握知识就快； 反之，如果学生经常处于抑郁寡欢、焦虑不安、紧张疲劳、自卑孤独、厌 恶学习的状态下，这不仅严重影响学习潜能的发挥，更严重的将造成身心 疾病。大量事实表明，一旦学习对学习失去情感，那么，思维、记忆等智 力机能都会受到压抑和阻碍。这正如孔子所说： 知之者不如好之者，好 之者不如乐知者。 学习热情是在求知需要的基础上，在学习活动过程中 不断体验成功的喜悦，对学习的意义认识不断深化而逐步形成的。它是推 动学生学习的有效动力，对学习的成败起着十分重要的作用。进入课改以 来，在知识的掌握与学生情感的体验上存在以下一些不和谐的音符。 1、导课盲目追求趣味性与新颖性。 现在很多课都喜欢让学生用已有的知识经验来引入，不重视从已掌握 的知识引入；有的课为了赶时髦，课前通过游戏，通过讲故事，通过激趣 来创设情景这样绕了很大的弯子来引入新课的学习， 结果偏了最初设定的 目标，而且效率也不高。这样时间又浪费了，又剥夺了学生有意注意与无 意注意的权力。其实，我认为，不一定每一个知识点都要让学生在生活中 去找出数学原形。 2、强调学生对知识点的掌握。 不重视学生已有的知识经验在学习中的作用，片面强调经历，以及对 过程的理解，不重视对学生知识结构的掌握，一节课形式特别多，但结果 是所学知识没有牢固掌握。 3、从旧知引入新知的作法被许多老师全部抛弃了。 应该用学生已有的经验来唤醒学生学习新知的热情，从而实现知识的 迁移，很顺利的进入新知的学习。当今，情境教学已被越来越多的教师所 钟爱，已成为课堂教学中一道亮丽的风景。许多数学课堂因为创设了生动 有趣的情境，学生的学习兴趣提高了，原本枯燥的数学课也变得生动、富 有吸引力了。然而也有部分教师对情境教学的认识和理解出现偏差，所设 计的情境不能很好地为教学服务，甚至影响到数学课改的健康发展。 一是创设的情境与数学内容无关 《角的认识》教学片段。 教师谈话启发： 同学们，你们认识角吗？ 学生纷纷举手列举出生活 中的许多角：牛角、羊