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XX中学校物理教师在实验教学说课比赛创新实验展示与思路分享

各位评委老师、各位同仁：

大家好！非常荣幸能站在本次物理实验教学说课比赛的舞台上，与各位深耕物理教学一线的评委、同仁交流探讨创新实验的设计与实践。物理是一门以实验为基础的学科，实验教学既是落实物理课程核心素养的关键路径，也是激发学生探究兴趣、培养科学思维和实践能力的重要载体。在日常教学中，我始终秉持“立足课标、源于教材、突破传统、贴合学情”的实验教学理念，不断探索实验创新的思路与方法，本次说课比赛，我带来的创新实验的设计与实践，既是对传统实验的优化升级，也是我对物理实验教学创新的一次尝试与探索。现将本次创新实验的展示、设计思路及实践反思，向各位评委老师和同仁作详细分享，恳请大家批评指正、交流共勉。

一、创新实验基本概况与展示

本次我带来的创新实验，聚焦初中物理《XXX》（填写具体教材章节，如“压强”“欧姆定律”“光的反射”等）单元的核心重难点，针对传统实验教学中存在的操作繁琐、现象不明显、直观性不足、学生参与度低等问题，进行了针对性的创新设计，实现了“简化操作、强化现象、贴近学情、凸显素养”的教学目标。

（一）实验课题

创新实验课题：《XXX》（如“基于生活素材的压强创新探究实验”“简易数字化欧姆定律验证实验”“可调节光的反射规律演示装置探究”）

（二）实验目的

结合《义务教育物理课程标准》要求，立足我校初中生的物理基础和认知特点，本次创新实验设定三大核心目的：

1.知识目标：帮助学生直观理解本节课核心知识点（如压强的影响因素、欧姆定律的定量关系、光的反射定律的内容），突破传统教学中抽象概念难以理解的难点，巩固相关物理基础知识；

2.能力目标：引导学生参与实验设计、操作、观察、分析的全过程，培养学生的动手操作能力、观察探究能力、数据分析能力和创新思维能力，落实“科学探究”核心素养；

3.素养目标：结合生活中的常见素材设计实验，让学生感受物理与生活的密切联系，激发学生的探究兴趣和学习热情，培养学生严谨求实的科学态度、节约环保的意识和合作探究的精神。

（三）实验器材

本次创新实验坚持“简易化、生活化、低成本、可推广”的原则，器材选取分为两部分，兼顾实用性和创新性，避免使用复杂、昂贵的仪器，便于在日常课堂教学中推广应用：

1.基础器材：XXX（如烧杯、刻度尺、弹簧测力计、小灯泡、导线、平面镜等，填写本节课传统实验所需基础器材）；

2.创新器材（核心）：XXX（结合生活素材或简易改造器材，如矿泉水瓶、吸管、气球、废旧手机传感器、自制可调节支架等，详细说明器材的改造方法或选取理由，体现创新性）；

3.辅助器材：XXX（如记号笔、坐标纸、电子秤、投影仪等，辅助实验操作和现象展示）。

（四）实验操作流程与现象展示

本次创新实验操作流程简洁明了，注重学生的参与性和实验现象的直观性，分为4个步骤，全程可由学生自主操作完成，具体流程及现象如下：

1.实验准备：引导学生检查实验器材的完整性，组装创新实验装置（如改造矿泉水瓶作为压强探究容器、连接简易数字化传感装置等），明确实验操作注意事项（如器材轻拿轻放、规范操作避免损坏、准确观察实验现象等）；

2.探究操作1（核心步骤1）：XXX（如将装满水的矿泉水瓶分别正放、倒放在海绵上，观察海绵的凹陷程度；调节滑动变阻器，记录传感器显示的电流、电压数据；转动自制反射支架，改变入射光线角度），引导学生仔细观察实验现象，记录相关数据或现象特征；

3.探究操作2（核心步骤2）：XXX（如改变矿泉水瓶内水的质量，重复上述操作，对比不同条件下的实验现象；更换不同规格的小灯泡，验证欧姆定律的普遍性；调整反射面的材质，观察反射光线的变化），引导学生对比分析两次实验的差异，初步总结实验规律；

4.实验总结：引导学生整理实验数据、归纳实验现象，得出实验结论，结合本节课知识点，分析实验现象背后的物理原理，完成实验报告，同时反思实验操作中存在的问题及改进方法。

实验现象展示：通过创新设计，实验现象相较于传统实验更加直观、明显（如海绵凹陷程度差异更显著、电流电压数据实时显示更精准、反射光线轨迹可清晰标记），既能让操作学生清晰观察，也能通过投影仪展示给全体学生，有效解决了传统实验现象不明显、可见度低的问题。

二、创新实验设计核心思路

本次创新实验的设计，始终围绕“以生为本、素养为先、创新为魂、实用为基”的核心思路，立足教材重难点和学生学情，结合说课比赛的展示需求，从“教材解读、学情分析、创新点设计、素养落地”四个维度展开，确保实验设计既符合教学规律，又具有创新性和可操作性。

（一）立足教材，精准突破重难点

教材是实验教学的根本依据，本次创新实验设计的首要思路的是深入解读教材，精准把握本节课的核心重难点和实验教学要求。传统实验教学中，X