班级管理工作中的几点看法.doc免费

对班级管理工作的几点看法 班主任工作是学校教学的主线，在我县有很多高中段分出了美术班，这也是鉴于部分学生的特殊情况不得已而为之。班主任工作难当，而美术班的班主任工作更不言而喻了。美术班的学生是思想表现、道德品质、学习成绩大部分是有困难的特殊学生。在担任美术班的副班主任之前，常听学校领导和同仁提及美术班学生难管难教，也常见班主任、科任与学生冲突的事件发生。上学期自己也被安排担任美术班的副班主任。为避免重蹈覆辙同仁们的遭遇，我改变了一些教育教学程序。半年来工作可以算是较为顺畅。本人结合做美术班副班主任工作的切身体会来谈谈对班主任工作的几点看法： 一、思想教育宜因材施教. 做班主任的头等大事是做好班上学生的思想教育工作。思想教育工作是一件细微而艺术性很强的工作。恰当合理的思想教育能使学生较快地转变思想。思想教育的方式、方法应因人而异。还要受学生性格等诸多方面因素的影响。思想教育“一刀切”的做法是不合理和不科学的。我觉得对学生应该实施多种截然不同的思想教育方式： 1、经常给上层生打气，巧妙“夸大其词”。 美术班中的上层生文化课充其量就是一个能考三本的角色。他们心知肚明自己是被挑剩的“饭菜”，比上不足、比下有余。这类型的学生自卑心理和上进心并存，自信心不足，自尊心却非常的强。如果班主任好好引导，克服他们的自卑心理，让他们树立自信心，往往会使这一群学生后者居上。我经常找班上前二十名的学生谈心。跟他们说：“你的学习能力相当强。”树立信心，逆流而上，冲刺重点高校。通过我对他们的肯定，他们的学习自觉大大提高，成绩虽然进步不明显，但表现出来的却是越来越稳定。所以思想教育中恰当的“夸大其词“相当于”善意的谎言，这大有裨益。 2、帮助中层生挖掘自身的潜能。 美术班中的中层生往往是两种类型的学生：一种是思维方法不佳但又非常勤奋的学生；一种是学习有一定能力和基础但学习态度不佳的学习。改变一个中层生的学习态度显然要比改变一个中层和的思维方法要容易得多。因为思维方法的积累是一个长期的过程，改变自已定势的思维方法也固然要有长时间的过程，而学习态度不佳的中层生，是因为短时间的思想态度不端正而导致成绩下落。说明他还是有一定学习基础和良好的思维方式。所以改变他们相对容易些。 3、学会跟下层生交朋友。 美术班的下层大部分是双差生。思想教育直接摆事实、讲道理要求他们遵规守纪，搞好学习，端正态度是无法凑效的。班主任只有采取先同他们建立良好的关系，以朋友的身份在交往的过程中循循善诱。改变思想才会有好的成效。交谈中，一概不谈他们的学习和思想表现。往往先与他们聊体会、兴趣、爱好，从肯定他们的特长出发，迂回引导树立他们的生活目标，并以朋友身份要求他们协助我搞好班集体。 二、班会课主题偏重于鼓励自信、人际修养、集体观念的培养。 美术班太多学生因成绩不理想而思想复杂，心理上矛盾重重，对前途的迷茫心境交织，不甘落后的思想导致他们改变追求思路：他们注重人际交往，发展兴趣爱好，追求生活时尚。所以班会他们往往厌倦听到有关学习方面的说教，而对自己追求有关的内容倍受关注。针对慢班学生的心理特征，班主任在班会主题选材中就必须从学习兴趣出发，然后加以引导，这种教育效果，比直接正面的说教更具有影响力，说服力。 三、理解和宽容是良好师生关系的润滑剂。 所谓“宽容”，决不是指班主任对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵，而是要求班主任对学生应教育从严、处理从宽，班主任对犯错误的学生给予理解、尊重，给予他们充分反思的时间，这样可促进学生自省。增强改进的信心和决心。如：时间上宽限：上课出现的问题尽可能在课后处理，态度上的宽厚：即使学生出言顶撞，你也不要火冒三丈。出现的问题，在不伤害学生自尊心的情况下冷静处理，晓之以理，动之以情，才会达到满意效果，所谓栽树栽根，育人育心，在以人为核心的班级管理工作中，讲艺术的“宽容”方法，尤如“好雨知时节”，它在潜移默化中渗入学生的心田，学生自然“亲其师而信其道”。 四、不必太注重“师道尊严”，平级交往更受学生尊重。 传统教育观念中，“师者”，父母也。“一日为师，终生为父”。作为人师，传统观念中，素以长者自居。就不知，教师若以长者自居，容易拉大与学生之间的心理距离，很难与学生沟通。另外，教师以长者自居，总忘不了自己的尊严，在学生面前把自己看作圣贤，学生必须对自己言听计从。如果自己某一方面稍有错误，却放不了架子，反而让学生觉得这老师不可靠，从而在传教中得不到学生信服和尊重。如果老师在教育教学中一开始就摆正自己的位置，与学生平级相处，做学生的朋友，那么学生在与老师近距离的接触中，往往被你的良好的举止，修养所吸引而感其行、听其言。这样教育教学工作更易开展。 五、准许学生课堂上看与本节课无关的书或做其他科