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浅谈英语听力教学方法
作为一名少儿英语 [微博 ]教师,从业十年,经历了英语培训 行业的革新, 越来越深刻的体会到, 少儿英语教学法已经逐渐发 展成为具有独立科学内涵的学科。 它使英语教学法与儿童心理学 等学科相结合而产生的。
我认为, 少儿英语教师的教学技能应该分为两个方面: 一方面 是少儿英语教师的基本功,如教师的英语专业水平,教态 (含教
师的工作态度和体态语言 ) ,教学语言 ( 含组织教学用语,讲解用 语,评价和鼓励性用语等 ),板书设计 (含黑板,白板,挂图,剪 贴画等 ),绘制简笔画,演唱英文歌曲,讲英文故事,表演英文 短剧,教案设计等等;另一方面是儿童英语专业教学技能,即如 何在英语字母,语音,词汇,句型,情境等教学内容上发挥教师 的基本功,展示形式多样,活泼新颖的教学活动,培养少儿听说 读写的水平,同时激发儿童英语学习的兴趣。
一、 英语字母的教学方法: 英语由 26 个字母组成千千万万的词汇,是记录语言的文字符 号。通过对字母读音辨认和书写的训练, 使儿童理解到学习字母 就是学习英语的开始,并且培养他们良好的学习习惯。
在教授字母时,教师应使用以下方法:
边听边看,看听结合。
边看边听边说,视听说结合模仿。
边看边听边说边写,看形而知音,会写。
二、 英语语音的教学方法:
人的语音发展过程的最早阶段式 听。学习第二语言的开始阶 段,也必须从 听 入手。语音是听力的基础,只有打好了语音这 个基础,才能奠定未来英语学习的基础。通过语音教学,儿童能 够准确发出新学外语的语音, 它不但在口头表达上重要, 在阅读 理解和书面方面同样重要。 通过语音记忆单词, 儿童能够把单词 记得更加清楚,牢固,深刻。
在语音教学方面,教师应使用以下教学方法:
在字母,单词,句子,情境中听音,辨音,分析,理解,获 取水平。
听音与模仿相结合。
多种多样的语音教学活动,例如:听 -视活动,听 -记活动, 听 -做活动,听 -模仿活动,听 -说活动,听 -画、贴、唱、演等活 动。
坚持先听后说,以听带说,以听促说。
三、 英语词汇的教学方法:
词是语音, 词形,词义和用法的文字载体, 是语句的基本单位。 通过词汇教学,使儿童掌握所学词汇的音,形,义和语用环境, 从而对英语产生浓厚的兴趣,增强认读单词的水平。
在词汇教学方面,教师应使用以下教学方法:
音 +形 +图=单词辨识
模仿 +情境 =单词识记
重现+使用=词汇累计
四、 英语听力教学技能:
同母语学习的过程一样, 第二语言的习得必须从听力起步。 听 力即听英语的水平。 听的过程是吸收信息, 并在大脑中处理信息 的过程,这个过程如果有良好的开端, 将大大促动说读写的水平。
在听力教学方面,教师应使用以下教学方法:
根据儿童的年龄特点, 选用灵活多变, 喜闻乐见的训练方法 和手段。
听力训练要循序渐进, 切忌情感变化反差过大, 或怪腔怪调。
为培养儿童初步的交际水平, 要让他们多听地道纯正的英语, 听原声磁带,看原版 VCD ,DVD 等材料。
听力训练不能孤立实行,而应把听做,听唱,听画,听说, 听跳,听写,听读等结合起来。
听力训练可与智能训练同步实行。即在儿童听力训练的同 时,训练他们的识别,识记,观察,思维,注意力,想象力等智 力方面的因素。
五、 英语口语教学技能:
如果 听是输入,是人脑接收语言信息的过程,那么 说便是 输出,是人们对外界信息经大脑处理后的一种思想在声音语言上 的表达形式。 说 即口头表达,是最基本的言语交际行为之一。
在口语教学方面,教师应使用以下教学方法:
激发想说的欲望。
培养会说的水平。
熟能生巧:从模仿到即兴表达。
六、 英语游戏教学技能:
喜欢做游戏是儿童的天性, 是儿童身心发展的需要, 也是他们 的自然活动。 儿童英语教学的首要目的是培养儿童的兴趣, 而游 戏又是培养儿童兴趣的有效手段。
在游戏教学方面,教师应使用以下教学方法:
角色游戏:该游戏是儿童根据自己的兴趣和愿望, 通过模仿, 想象和扮演角色, 创造性的反应自己的现实生活经验, 是儿童期 特有的最典型的游戏。
音乐游戏: 该游戏是发展儿童听觉, 掌握一定的发声技能和 增强身体的协调动作。
智力游戏: 该游戏是以智力活动为基础的有规则的游戏, 它 与语言游戏, 教学游戏及其他科学常识游戏等传统的教学游戏有 着密切的联系。
体育游戏: 该游戏是根据一定的体育任务计划, 由一定的动 作,情节,角色和规则组成的身体训练。
表演游戏: 该游戏又称戏剧游戏, 它是以童话或故事作为表 演内容,能充分发挥儿童的创作才能。
七、 英语歌曲歌谣教唱技能:
通过听英语歌曲歌谣, 唱英语歌曲歌谣学习英语, 是儿童英语 教学的重要内容。 悦耳的音乐对儿童的神经系统起着良好的刺激 作用,易于激发儿童的情绪和想象
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