浅谈英语听力教学方法.docx

浅谈英语听力教学方法 作为一名少儿英语 ［微博 ］教师，从业十年，经历了英语培训 行业的革新， 越来越深刻的体会到， 少儿英语教学法已经逐渐发 展成为具有独立科学内涵的学科。 它使英语教学法与儿童心理学 等学科相结合而产生的。 我认为， 少儿英语教师的教学技能应该分为两个方面： 一方面 是少儿英语教师的基本功，如教师的英语专业水平，教态 （含教 师的工作态度和体态语言 ） ，教学语言 （ 含组织教学用语，讲解用 语，评价和鼓励性用语等 ），板书设计 （含黑板，白板，挂图，剪 贴画等 ），绘制简笔画，演唱英文歌曲，讲英文故事，表演英文 短剧，教案设计等等；另一方面是儿童英语专业教学技能，即如 何在英语字母，语音，词汇，句型，情境等教学内容上发挥教师 的基本功，展示形式多样，活泼新颖的教学活动，培养少儿听说 读写的水平，同时激发儿童英语学习的兴趣。 一、 英语字母的教学方法： 英语由 26 个字母组成千千万万的词汇，是记录语言的文字符 号。通过对字母读音辨认和书写的训练， 使儿童理解到学习字母 就是学习英语的开始，并且培养他们良好的学习习惯。 在教授字母时，教师应使用以下方法： 边听边看，看听结合。 边看边听边说，视听说结合模仿。 边看边听边说边写，看形而知音，会写。 二、 英语语音的教学方法： 人的语音发展过程的最早阶段式 听。学习第二语言的开始阶 段，也必须从 听 入手。语音是听力的基础，只有打好了语音这 个基础，才能奠定未来英语学习的基础。通过语音教学，儿童能 够准确发出新学外语的语音， 它不但在口头表达上重要， 在阅读 理解和书面方面同样重要。 通过语音记忆单词， 儿童能够把单词 记得更加清楚，牢固，深刻。 在语音教学方面，教师应使用以下教学方法： 在字母，单词，句子，情境中听音，辨音，分析，理解，获 取水平。 听音与模仿相结合。 多种多样的语音教学活动，例如：听 -视活动，听 -记活动， 听 -做活动，听 -模仿活动，听 -说活动，听 -画、贴、唱、演等活 动。 坚持先听后说，以听带说，以听促说。 三、 英语词汇的教学方法： 词是语音， 词形，词义和用法的文字载体， 是语句的基本单位。 通过词汇教学，使儿童掌握所学词汇的音，形，义和语用环境， 从而对英语产生浓厚的兴趣，增强认读单词的水平。 在词汇教学方面，教师应使用以下教学方法： 音 +形 +图=单词辨识 模仿 +情境 =单词识记 重现+使用=词汇累计 四、 英语听力教学技能： 同母语学习的过程一样， 第二语言的习得必须从听力起步。 听 力即听英语的水平。 听的过程是吸收信息， 并在大脑中处理信息 的过程，这个过程如果有良好的开端， 将大大促动说读写的水平。 在听力教学方面，教师应使用以下教学方法： 根据儿童的年龄特点， 选用灵活多变， 喜闻乐见的训练方法 和手段。 听力训练要循序渐进， 切忌情感变化反差过大， 或怪腔怪调。 为培养儿童初步的交际水平， 要让他们多听地道纯正的英语， 听原声磁带，看原版 VCD ，DVD 等材料。 听力训练不能孤立实行，而应把听做，听唱，听画，听说， 听跳，听写，听读等结合起来。 听力训练可与智能训练同步实行。即在儿童听力训练的同 时，训练他们的识别，识记，观察，思维，注意力，想象力等智 力方面的因素。 五、 英语口语教学技能： 如果 听是输入，是人脑接收语言信息的过程，那么 说便是 输出，是人们对外界信息经大脑处理后的一种思想在声音语言上 的表达形式。 说 即口头表达，是最基本的言语交际行为之一。 在口语教学方面，教师应使用以下教学方法： 激发想说的欲望。 培养会说的水平。 熟能生巧：从模仿到即兴表达。 六、 英语游戏教学技能： 喜欢做游戏是儿童的天性， 是儿童身心发展的需要， 也是他们 的自然活动。 儿童英语教学的首要目的是培养儿童的兴趣， 而游 戏又是培养儿童兴趣的有效手段。 在游戏教学方面，教师应使用以下教学方法： 角色游戏：该游戏是儿童根据自己的兴趣和愿望， 通过模仿， 想象和扮演角色， 创造性的反应自己的现实生活经验， 是儿童期 特有的最典型的游戏。 音乐游戏： 该游戏是发展儿童听觉， 掌握一定的发声技能和 增强身体的协调动作。 智力游戏： 该游戏是以智力活动为基础的有规则的游戏， 它 与语言游戏， 教学游戏及其他科学常识游戏等传统的教学游戏有 着密切的联系。 体育游戏： 该游戏是根据一定的体育任务计划， 由一定的动 作，情节，角色和规则组成的身体训练。 表演游戏： 该游戏又称戏剧游戏， 它是以童话或故事作为表 演内容，能充分发挥儿童的创作才能。 七、 英语歌曲歌谣教唱技能： 通过听英语歌曲歌谣， 唱英语歌曲歌谣学习英语， 是儿童英语 教学的重要内容。 悦耳的音乐对儿童的神经系统起着良好的刺激 作用，易于激发儿童的情绪和想象