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部编版三年级语文下册 第六单元教案 童年的水墨画 课题 童年的水墨画 课型 新授课 本文是一组儿童诗， 摄取了三组儿童生活的镜头， 表现了孩子们 童年生活的无忧无虑。 教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗 设 计 读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年 说 明 的快乐。 预习课文，自学生字、词语。 （学生） 学前准 准备歌曲《童年》。（教师） 备 制作教学课件。（教师）课时安 2 课时 排 教学过程 第一课时 1. 认识本课 6 个生字，会写 11 个生字，正确读写词语表中的词语。 学习目 有感情地朗读诗歌。 标 学习《溪边》，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。学习重 读写生字、词语，想象《溪边》描绘的意境。 点 学前准 1. 预习课文，认读生字、词语。 （学生） 备2. 制作教学课件。（教师） 教学 导案 学案 达标检测 环节 1. 播放歌曲 《童年》。 1. 欣赏歌曲《童 一、歌曲 2. 老师介绍自 年》。 导 入 。 己的童年生活，启 2. 全班交流自己 (用时：5 示学生谈谈自己的 的童年生活。 分钟） 童年。 3. 齐读课题。 3. 板书课题： 《童年的水墨画》。 1. 指导学生自 读课文，读准字音， 1. 自由读课文， 读通句子，标记生 读准字音，读通句子， 字。 圈出生字词，多读几 2. 出示本课生 遍。 二、初读 字，指导学生用合 2. 用形近字加减 1. 一字组多词。 诗歌，学 适的方法识记生 法、换偏旁、部件组 染（ ）（ ） 习生字。 字。 合等方法识记生字。 碎（ ）（ ） （用时： 3. 指导书写： 3. 同桌之间交流 爽（ ）（ ） 13 分钟） 注意“染”的结构， 生字的写法，随教师 浪（ ）（ ） “爽”的笔顺等。 书写。 （教师范写） 4. 小组内采取组 4. 教师检查学 词、造句等方法进一 生生字词的掌握情 步掌握生字。 况。 1. 熟读诗歌，读 出诗歌的韵味。 2. 小组讨论交流 诗中描绘的画面。 静静的溪水映着 2. 《溪边》主要是 1. 指导学生用 青翠的柳树，映着钓 描绘了孩子在溪边 不同的形式朗读诗 ___________的情景。第 鱼孩子的身影，鱼竿 三、学习 歌，读出诗的韵味。 上立着红蜻蜓。大家 一句诗运用了 《 溪 2. 说说诗中描 ___________和 都静立不动，怕鱼受 边》。（用 绘的画面。 ___________的修辞手 时：17 分 惊，而鱼上钩的一刹 3. 理解“忽然 那，这种静立刻被打 法，将 拟人化，将小溪 钟） 扑腾一声人影碎 比作了 _________和 破了，溪水动了，人 了”是怎样的一幅 _________，突出了小溪 影碎了，鱼跃人欢， 画面。 一片欢乐。 静和绿的特点。 3. 是在说鱼上钩 了，打破了平静如镜 的水面，人影便“碎” 了。 1. 组织学生再 1. 课件出示诗歌 四、赏读 读诗歌，感受诗歌 中的相应画面，赏析 深 化 。 的语言美。 诗歌。 （用时： 2. 引导学生联 2. 交流生活中类 分钟） 系实际谈体会。 似的美好生活画面 教学本课，我以歌曲导入，引发学生 的学习兴趣。接着教学生字，掌握重点生 教 学 字词。然后让学生熟读诗歌，想象画面， 反 思 感受诗歌的意境，再联系生活实际谈感受，让学生对诗歌的意境有更深入的理解。 第二课时 有感情地朗读《江上》和《林中》 ，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的 学习目 语言美、画面美。 标 激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。 学习重 理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。 点 学前准 制作教学相关课件。（教师） 备 教学环 节 导案 学案 达标检测 1. 有感情地朗读 《江上》，交流诗中的 1. 指导学生朗 场景。 3. 第一句诗运用了 读《江上》，用自己 一群孩子像鸭群 什么修辞手法？写出了 的话说说诗中描绘 一样跳入水中，在水 什么？ 一、学习 ____________________ 了什么场景。 里互相泼水、嬉戏。 《 江 2. 再读课文， 一个孩子钻入水中不 ____________________ 上》。（用 见了，突然一阵水花， __________ 画出你认为精彩的 时：17 分 4. “水葫芦”借代 钟） 词句，体会其妙处。 他出现了，调皮地笑 引导学生展 着，露出洁白的牙齿。 _______的孩子；“两排 开小组合作，深入  2. 小组合作学  银牙”写出了孩子的 体会诗歌意境。  习，交流讨论“水葫  _________。 芦”“一阵水花两排银 牙”的妙处，体会诗 歌意境。 朗读《林中》。 1. 教师引导学 2. 图文对照说说 生读《林中》。 诗歌描绘的画面。 2. 课件出示雨 雨后的松树更加 5. 填