李文生--基于核心素养的初中物理实验教学设计lws.pptx

基于核心素养的初中物理实验教学设计;;什么是物理学? 第23届国际纯粹物理与应用物理联合大会指出: 物理学——研究物质、能量和它们相互作用的学科。 ;国家课程标准凝练了学科核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。;国家课程标准指出——物理教学，要“帮助学生从物理学的视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景；引导学生经历科学探究过程，体会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；引领学生认识科学的本质以及科学?技术?社会?环境（STSE）的关系，形成科学态度、科学世界观和正确的价值观，为做有社会责任感的公民奠定基础 ”。 ;教学设计是指教育实践工作者为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。物理教学设计需要依据物理学科特点、学生的实际情况、教学目的的要求，通过对教学过程中各种相关要素的系统分析，优化教学系统的模式，形成有序的操作流程。 教学是通过信息传播促进学生达到预期的特定学习目标的活动。教学的目的在于使学生掌握原先不知道的知识，获得原先不具备的技能，形成原先没有的态度，并进而在原有基础上使学生得到发展。;《普通高中物理课程标准（2017 版）》 对实验教学要求： 学校应充分利用已有的实验器材，努力开发适合本校情况的实验课程资源，尽可能让学生自己动手多做实验，提升学生的物理学科核心素。; 在学生实验方面，要求学生能够分析即将学习的物理问题的物理现象，对此提出较为准确的可探究的物理问题，对问题作出合理、有依有据的假设，选用简单合适的器材来收集、获取相关数据，对所收集的数据进行整理并得到初步结论和规律撰写完整的实验报告，能他人交流并陈述探究过程反思探究所得的结果。;义务教育物理课程标准——“知识技能” 与 “情感态度价值观”目标要求;义务教育物理课程标准——“过程与方法”目标要求 ??l．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能??观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。 ??2．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力。 ??3．经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，经历从信息中分析、归纳规律的过程，尝试解释根据调查或实验数据得出的结论，有初步的分析概括能力。 ??4．能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有初步的信息交流能力。 ??5．通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，养成自学能力，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。;2.关于科学探究; 国家义务教育物理课程标准——强调：科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径，在设置义务教育物理课程的内容时，将科学探究纳人“课程内容”。本标准中的“科学探究”包含提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。本标准对这些要素分别提出了“科学探究能力的基本要求”。 ;科学探究是实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标课程功能的理想载体。;;科学探究——过程与方法。 例，牛顿第一定律：实验与推理。 ; 实验教学怎样有效引领学生观察和实验？ ;;科学探究应具备的技能与思想方法;;科学探究应具备的技能与思想方法;;;3.初中物理实验;教师的实验教学素质：实验技能方面的素质和实验教学方面的素质;应具备的实验基本技能;教师的实验教学素质：实验技能方面的素质和实验教学方面的素质;实验教学的功能;;1．用刻度尺测量长度、用表测量时间 2．用弹簧测力计测量力 3．用天平测量物体的质量 4．用常见温度计测量温度 5．用电流表测量电流 6．用电压表测量电压 7．测量物体运动的速度 8．测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 9．测量固体和液体的密度 10．探究浮力大小与哪些因素有关;教师的演示实验;;;;;实验教学的思想方法;;;常用的实验方法;;常用的实验方法;常用的实验方法;常用的实验方法;常用的实验方法;常用的实验方法;常用的实验方法;常用的实验方法;在新课教学过程中： 1.建立概念，理解概念 2.探索规律，验证规律 3.突破难点，建构知识 4.示范操作，培养技能;演示实验教学设计;演示实验的教学设计： 在课堂导入中： 创设物理情景——展现生活中的物理，体现从生活走向物理的教学理念。 激发学习欲望——建立教师与学生间的心灵桥梁。 在实验演