上海教育版高中数学二下12.1《曲线和方程》word教案.docxVIP

12.1?曲线与方程 上海市控江中学 张进兴 一、教学内容分析 曲线与方程是以直线方程为认识基础的解析几何的基本概念，它既是直线与方程的自 然延伸，又是学习圆锥曲线乃至其它平面曲线的理论基础，是解析几何中承上启下的关键 章节.本节在充分讨论曲线方程概念后，介绍了解析几何的思想——通过直角坐标系建立曲 线的方程、再用代数方法研究曲线性质.通过本节的学习我们可以了解到解析几何的基本问 题：由曲线的已知条件求曲线方程；然后通过方程研究曲线的性质.曲线方程的概念和求曲 线方程的问题又有内在的逻辑顺序.前者回答什么是曲线方程，后者解决如何求出曲线方程. 为后面用曲线方程研究曲线性质奠定基础. “曲线”与“方程”是点的轨迹的两种表现形式.“曲线”是轨迹的几何形式，“方 程”是轨迹的代数形式；求曲线方程是用方程研究曲线的先导，是解析几何所要解决的两大 类问题的首要问题.体现了坐标法的本质——代数化处理几何问题. 在本节的学习中可以结合已经学过的直线方程的知识帮助我们领会坐标法和解析几何 的思?想、学习解析几何的意义和要解决的问题，为学习求曲线的方程做好逻辑上的和心理 上的准备. 作为曲线内容学习的开始，?“曲线与方?程”这一小节思想性较强，约需三课时，第 一课时介绍曲线与方程的概念；第二课时讲曲线方程的求法；第三课时讲曲线的交点. 12.1(1)（2）曲线与方程 二、教学目标设计 理解曲线和方程的概念，以简单的几何轨迹问题为例，学会求曲线方程的一般方法和 步骤，能根据所给条件，选择适当坐标系求曲线方程.通过积极参与、亲身经历曲线方程的 获得过程，体验坐标法在处理几何问题中的优越性，渗透数形结合的数学思想.会在简单的 情况下画方程的曲线和求两条曲线的交点. 通过自主探索、合作交流，学生历经从“特殊——一般——特殊”的认知模式，深化 对求曲线方程本质的理解，完善认知结构. 三、教学重点及难点 重点是理解曲线方程概念和掌握求曲线方程方法，领悟坐标法和解析几何的思想. 难点是曲线方程的概念和求曲线方程的方法. 四、教学用具准备 本节可以借助几何画板等绘图软件展示某些动点的轨迹. 五、教学流程设计 实例引入 方法 概念 曲线和方程 求曲线的方程 步骤 运用与深化(例题解析、巩固练习) 课堂小结并布置作业 六、教学过程设计 12．1（1）曲线方程的概念 一、复习回顾 思考并回答下列问题 1、?l是过点?(0,1)且斜率为?2?的直线，能否说方程?y 2x?1(x 0)是直线?l的方程？ 为什么？（复习直线方程的概念）. 2、在上一章我们是怎样研究两条直线的位置关系的 ] 答：借助直线方程研究直线的位置关系. [说明]?曲线方程的概念是解析几何的核心概念，也是基础概念，教学中应从直线方程概念 和轨迹概念入手，通过简单的实例?引出曲线的点集与方程的解集之间的对应关系，说明曲 线与方程的对应关系. 二、讲授新课 1、概念引入 （1）以定点?A（1，0）为圆心以?1?为的圆是否可以用某个方程来表示？ 设原上任意一点?M?的坐标为?(?x,?y)?，则?x?和?y?应当满足 (?x???1)?2???y?2???1 平方后整理得 x?2???y?2???2?x???0 ① 问：能否用方程①来表示圆?A？为什么？ 用方程?y?? 2x???x?2?②与方程①中的哪一个来表示圆?A?比较好？ [说明]?通过对上述问题的讨论启发学生概括出曲线方程的概念. 2、概念形成 曲线方程的定义 一般地，如果曲线?C?与方程?F?(?x,?y)???0?之间有以下两个关系： ①曲线?C?上的点的坐标都是方程?F?(?x,?y)???0?的解 ②以方程?F?(?x,?y)???0?的解为坐标的点都是曲线?C?上的点. 此时，把方程?F?(?x,?y)???0?叫做曲线?C?的方程，曲线?C?叫做方程?F?(?x,?y)???0?的曲线. [说明]?利用集合与对应的观点可以更清楚、更深刻地理解曲线方程的概念. 设?P???{M?|?P(M?)}?表?示?曲?线?C?上?适?合?某?种?条?件?的?点?M?的?集?合?； Q???{(?x,?y)?|?F?(?x,?y)???0}?表?示?二?元?方?程?的?解?对?应?的?点?的?坐?标?的?集?合?.?于?是?，?方?程 F?(?x,?y)???0?叫做曲线?C?的方程等价于 P???Q? ??，即?P???Q?. Q???P? 3、概念深化 例?1?已知两点?A（-1，1）和?B（3，-1），求证线段?AB?的垂直平分线?l?的方程是 2?x???y???2???0?.（课本?P31?例?1） 证明：（略） 例?2（1）已知点?A（1，0）、B（0，1），问线段?AB?的方程是不是?x???y???1???0?，为什 么