六年级下册8 匆匆PPT.ppt

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 作者为什么要列举生活中这些微小的事情？ 以生活中不经意的小事来充分说明日子是怎样在生活的不经意间来去匆匆的。 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了…… 时间本是看不见、摸不着的，但在作者笔下，时间似乎变成了一个性格活泼、步履轻盈的青春少年，他的来去悄然而匆忙，无法挽留。让人心底涌起对“他”的珍视和珍惜。 于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 作者为什么要列举生活中这些微小的事情？ 以生活中不经意的小事来充分说明日子是怎样在生活的不经意间来去匆匆的。 第5自然段：照应开头 第1自然段：提出问题 第2—4自然段：具体说明 形象地写出了日子的渺小以及日子消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。 溜去的八千多日子 本体①： 针尖上的水滴 喻体①： 时间的流 本体②： 浩瀚的大海 喻体②： 齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？ 三、课外阅读。 时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。 三、课外阅读。 时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 结构上：照应开头，使文章结构严谨。 内容上：突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。 洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。 采用这种修辞手法有什么好处？ 细腻地写出人们日常生活的细节，形象生动地表现了作者对时光流逝不可控的无奈之情。 排比 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了…… 时间本是看不见、摸不着的，但在作者笔下，时间似乎变成了一个性格活泼、步履轻盈的青春少年，他的来去悄然而匆忙，无法挽留。让人心底涌起对“他”的珍视和珍惜。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ 将时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。日子也是如此稍纵即逝，因而更显得宝贵，更值得珍惜。 比喻 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 这三个问句表现了作者怎样的感情？ 这是作者对时光飞逝的慨叹与无奈，是作者不甘虚度光阴，力求上进的内心独白。这是一种真诚的呼唤，呼唤人们要珍惜时光，不要让自己在世上白走一遭！ 第5自然段：照应开头 第1自然段：提出问题 第2—4自然段：具体说明 齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？ 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了…… 时间本是看不见、摸不着的，但在作者笔下，时间似乎变成了一个性格活泼、步履轻盈的青春少年，他的来去悄然而匆忙，无法挽留。让人心底涌起对“他”的珍视和珍惜。 于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 作者为什么要列举生活中这些微小的事情？ 以生活中不经意的小事来充分说明日子是怎样在生活的不经意间来去匆匆的。 第5自然段：照应开头 第1自然段：提出问题 第2—4自然段：具体说明 形象地写出了日子的渺小以及日子消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。 溜去的八千多日子 本体①： 针尖上的水滴 喻体①： 时间的流 本体②： 浩瀚的大海 喻体②： 齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？ 三、课外阅读。 时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。 三、课外阅读。 时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在