浅谈现代信息技术在数学教学中的应用.docx

浅谈现代信息技术在数学教学中的应用 内容提要：在数学课堂教学中，合理使用现代信息技术， 能够创设出激发学生学 习兴趣的情境，有利于提升课堂教学效率；能够浓缩时空，超越时空，声像结合, 犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。 现代信息技术多媒体网络教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发 展开创了一个新天地。彻底改变了在传统教学模式中，教师依靠一张嘴、一本书、 一块黑板和一支粉笔的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来； 也为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，使教师、学生团 体间围绕共同问题实行合作、讨论和对话成为可能；使教师与学生之间的个别化 教学和学习成为可能，促动了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。 现代信息技术多媒体网络教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传 授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理 性理解，教学效果大为提升。在网络环境下，学生处于一个宽松、开放的学习环 境中，教学模式与传统教学中“一切跟着教师走”的模式相比发生了很大的变 化，更多的是采取自主学习和合作学习。 以下谈谈现代信息技术在数学教学中的 几点具体应用及作用： 一、 利用现代信息技术，创设具体情境，激发学习兴趣。在数学课堂教学中， 合理使用现代信息技术，能够创设出激发学生学习兴趣的情境， 有利于提升课堂 教学效率；能够浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发 学生的学习兴趣。 如：教学“空间与图形”中的“数据的收集和整理”时，利用电脑创设教学情景， 把课本上的插图变成实景，动画显示，让学生在具体的实景中收集所需数据。 这 样，不但解决了课本要解决的问题，还能使学生注意力集中，学习兴趣浓厚，充 分体会到实际收集数据的乐趣，教学效率也提升了。 二、 现代信息技术的应用，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的 发挥。如：教学《小数的性质》，使用现代信息技术，创设具体生活情境，使学 生身临其境，很自然地明白这节课要研究的目标和范围， 并为学生自己解决问题 提供了必要的学具；学生通过集体交流、操作、汇报后，用电脑演示出来，这样 即充分调动了学生学习的积极性， 又体现了学生主动参与教学的意识。 不但让学 生获得了新知，而且培养了探索精神。 展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件。现代信息技 术，在展示知识的形成过程中有其特有的优势。根据教学内容的特点， 传统媒体 与现代媒体的有机结合，即电脑模拟和实物操作演示、投影显示“联手”， 使抽 象问题具体化，将知识的形成过程充分体现在学生面前，易取得相得益彰的效果。 如：《长方体的体积》这样设计教学： 1探讨体积大小与什么相关：利用电脑 演示长方体的长、宽、高的改变，启发学生提出相关如何解决体积计算方法的问 题。2、探讨体积与长、宽、高有什么关系：利用电脑依次显示（一个棱长 1厘 米的正方体；将这样的5个正方体摆成一排；将这样的4排摆成一层；共摆3层 得到一个体积为60立方厘米的长方体）。3、实验并归纳体积公式：学生小组合 作，用实物投影显示学生的拼法，对照并归纳长方体体积公式。 四、现代信息技术可扬长避短、 省时高效。 现代媒体在显示信息、 反馈信息、 激起反应和控制反映等功能上， 表现出良好的特性， 有效地补充了传统媒体的不 足，在激发兴趣、拓宽知识，培养水平和发展思维，提升课堂教学效率方面，发 挥着越来越显著的作用。如：在教学“相遇问题”时， 如果动用实物或图片实行 直观演示， 因为时空限制，不利于引导学生充分观察和思考。如果用幻灯片抽拉 演示，虽然能够获得“慢镜头”的效果，但因为操作中存有难以避免的误差， 很 难使学生对“同时出发”、“相遇”等术语的获得非常准确的感知形象，而在 CAI 课件中根据教学需要设计相对应的运动过程， 将各单位间内所行的路程依次 准确地显示出来， 这样“分镜头”的模拟既能准确显示相遇问题的特点， 又便于 教师应到学生观察，启发学生思考。 五、使用现代信息技术教学省时、省力，有利于提升效率。传统课堂教学， 因为教师把相当一部分时间用在板书上， 以致于教学时间过多， 学生课堂上消化 知识困难，无疑增加了学生课外负担，长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在 书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生的综合素质的提升。如今，使用现 代信息技术辅助教学，大大缩短了授课时间，这样老师教得轻松， 学生也学得愉 快。 使用现代信息技术教学的优势远不止此。 有待我们进一步去研究， 在实践中 去应用，充分发挥它的优势，为课堂教学服务。